рп география 7 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Дагестан
МО "ХАСАВЮРТОВСКИЙ РАЙОН"
МБОУ «Эндирейская СОШ №3»

«РАССМОТРЕНО»
рук ШМО

«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор

__________________
Асакаева Д.Д.

______________
Гаджимагомаева Б.А.

______________
Салавова М.К.

Протокол №1

Протокол № 1

Приказ №____

от ______ 2022 г.

от _______2022Г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ГЕОГРАФИЯ»
для 7 класса основного
общего образования
на 2022- 2023 учебный год

СЕЛО ЭНДИРЕЙ 2022

Оглавление
1.

Пояснительная записка……………………………………….

Цели и задачи изучения дисциплины……………………….

Содержание тем учебного курса…………………………….

Требования к уровню подготовки воспитанников…………

Перечень используемой литературы………………………..

Календарно-тематический план……………………………...

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для воспитанников параллели 7 классов СПКУ
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, фундаментального ядра
содержания общего образования, примерной программы по географии.
В основе рабочей программы лежат примерные программы основного (общего)
образования по географии, а так же авторская рабочая программа:
Дронов, В.П. Рабочие программы. География. 5-9 классы / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.
Линия «Сферы». / Программа по географии для 7 класса, раздел «География. Земля и
люди», авторы А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. – М.: ОАО "Издательство
Просвещение", 2019 – 176 с.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и
формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование
российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития кадет и коммуникативных
качеств личности.
География – предмет, синтезирующий многие компоненты как общественнонаучного, так и естественнонаучного знания. Вследствие этого содержание разных
разделов курса географии 7 класса, насыщенное экологическими, этнографическими,
социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает
воспитанникам осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин,
природы и общества в целом.
Курс географии для 7 класса рассчитан на 70 учебных часов. При этом
обязательным является создание условий для организации самостоятельной работы
воспитанников как индивидуально, так и в группах, активного вовлечения кадет в
самостоятельную проектную и исследовательскую работу.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК линии учебнометодических комплектов «Сферы» по географии, издательство «Просвещение» под
научным руководством доктора географических наук В. П. Дронова.

2. Цели и задачи изучения дисциплины
Рабочая программа обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка
изучения обозначенной учебной дисциплины (курса) в рамках освоения основной
образовательной программы (основного общего образования) с учетом целей, задач и
особенностей учебно-воспитательного процесса ФГКОУ «Ставропольское президентское
кадетское училище».
Главной целью является развитие кадета как компетентной личности путем
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание,
коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные
ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. Реализовать актуальные в настоящее
время деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный подходы,
которые определяют задачи обучения. Формирование военной составляющей происходит
в ходе учебного процесса.
3

Курс «География. Земля и люди» 7 класса является логическим продолжением
предшествующего курса «География. Планета Земля» 6 класса и в значительной мере
опирается на его материал. Курс «География. Земля и люди» 7 класса предполагает
расширение страноведческой основы географии, на него возлагается сложная задача
формирования у воспитанников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир,
позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между
человеком, природой и хозяйством.
Главная цель курса географии в 7 классе – опираясь на созданную у
воспитанников систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного
масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний
о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их
населении, особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных
природных условиях. Для достижения главной цели курса географии в 7 классе должно
быть направлено на решение следующих задач.
Основные задачи курса:

продолжить формирование у кадет знаний и представлений о
географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от
общепланетарного уровня к региональному и локальному. В этой связи особое внимание
уделяется формированию у воспитанников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский
определял как «игру масштабами»;

создать образные комплексные географические представления о крупных
частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением
особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением;

продолжить развитие картографической грамотности воспитанников
посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами
материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучение способов изображения
географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

заложить первичные представления о формировании политической карты,
видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных
проблемах человечества, которые будут ещё на старших курсах географии, в том числе и
обращать внимание кадет на военную составляющую стран мира – на армии стран;

расширить и конкретизировать представления о пространственной
неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от
планетарного до локального);

развивать
практические
географические
компетенции
извлекать
информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные
страноведческие описания и характеристики территории;

усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания
курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в
центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни,
материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных
условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

способствовать воспитанию кадет в духе уважения к другим народам, чтобы
«научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе
мышления», понимать людей другой культуры;

на основе историко-географического подхода раскрыть изменения
политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических
проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у воспитанников
эмоционально-ценностное отношение к географической среде.
4

3. Содержание тем учебного курса
Учебно-тематический план 7 класс:
Название темы

Количество часов

Введение
1. Природа Земли: главные закономерности
2. Человек на планете Земля
3. Многоликая планета
Итого

1
10
8
51
70

Количество
практических
работ
–
5
3
12
20

Введение – 1ч
Что изучают в разделе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и
океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний.
Источники географической информации.
Тема 1. Природа Земли: главные закономерности – 10 ч
Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и
размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное
материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков.
Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на
особенности их природы. Географическое положение и размеры океанов. Особенности
береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.
Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части
света». Часть света как историко-культурная категория: история возникновения и
развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли
на материки.
Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков
и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов.
Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и
океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков.
Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее
протяжённые горные системы мира. Главные черты рельефа дна океанов. Типичные
формы рельефа океанического дна: шельф, материковый склон, глубоководные желоба и
островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных
океанах.
История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические
эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование
земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную как
результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы,
их строение и возраст. Древние платформы – основа всех современных материков.
5

Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и
океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.
Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную
поверхность – главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и
свойства. Циркуляция атмосферы – второй по значимости климатообразующий фактор.
Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты,
западные ветры умеренных широт, северо- и юго-восточные полярные ветры, их влияние
на климат различных районов Земли. Муссоны. Влияние на климат характера земной
поверхности, тёплых и холодных океанических течений.
Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование
осадков в горах.
Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные
климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов.
Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных
(субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический,
арктический, антарктический) климатических поясов.
Мировой океан. Исследования Океана. Первая русская кругосветная экспедиция
под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по
изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования
Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объём, средняя глубина,
протяжённость береговой линии Мирового океана.
Рельеф дна и объём воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового
океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия
поверхностных водных масс по температуре, солёности, насыщенности кислородом.
Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на
Земле. Жизнь в Океане, её распространение в зависимости от климата, глубины и
насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной
деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические
проблемы и охрана природы Мирового океана.
Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных
осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного
стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности
материков.
Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам
питания и режиму рек. Речные водохранилища. Озёра, зависимость их размещения по
материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости
от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков.
Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.
Природная зональность. Формирование природных зон. Неравномерность
распределения солнечного тепла по земной поверхности и внутренние различия в
увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования
природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане.
Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории
материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных
комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.
Практические работы
№1. «Сравнение географического положения материков».
№2. «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли».
№3. «Составление обобщённой схемы морских течений».
№4. «Определение степени современного оледенения материков».
№5. «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира».
6

Тема 2. Человек на планете Земля – 8 ч
Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути
расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их
возникновения, внешние признаки людей различных рас.
Сколько людей живёт на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста
численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на
рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние
величины естественного прироста на средний возраст населения стран и
продолжительность жизни.
Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, её
изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по её
поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и
странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным
условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы, языки и религии мира. Народ как совокупность людей, проживающих
на определённой территории и говорящих на одном языке. География народов и языков.
Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования
современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности
человека, особенности их географии.
Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений:
города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения.
Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений.
Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей.
Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми
функциями. Крупные города. Городские агломерации.
Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам,
географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам
правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные
и постиндустриальные страны.
Историко-культурные районы мира. Принципы выделения историкокультурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов:
Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной
Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и ЮгоВосточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.
Практические работы
№6. «Составление комплексной характеристики населения мира».
№7. «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности».
№8. «Определение историко-культурного района мира».
Тема 3. Многоликая планета – 51 ч
Океаны
Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.
Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и
заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.
Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы
морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.
Материки
7

Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка,
Евразия.
Особенности природы материков. Географическое положение и очертания.
Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны.
Природные богатства.
Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности,
животного мира, хозяйственной деятельности.
Население материков. Численность населения материка и особенности его
размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта
материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.
Страны материков. Особенности географического положения и природы.
Население. Хозяйственная деятельность человека.
Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Южно-Африканская
Республика.
Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.
Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.
Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.
Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания, Германия,
Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай, Республика Корея, Япония,
Турция, Казахстан.
Глобальные проблемы человечества
Сущность
общечеловеческих
проблем.
Демографическая
проблема.
Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая
проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.
Практические работы
№ 9. «Составление комплексной характеристики океана».
№10. «Описание климатических условий территорий по климатограммам».
№11. «Составление комплексной характеристики страны».
№12. «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной
Америки».
№13. «Составление таблицы – Виды хозяйственной деятельности в природных
районах Южной Америки».
№14. «Разработка маршрута путешествия по островам Океании».
№15. «Составление описания географического положения и особенностей
природы Антарктиды».
№16. «Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной
зональности».
№17. «Составление географического описания страны».
№18. «Описание внутренних вод Евразии».
№19. «Комплексное описание одной из стран Евразии (по выбору учащихся)».
№20. «Составление обобщённой схемы глобальных и региональных проблем
человечества».

4. Требования к уровню подготовки воспитанников
Личностные результаты изучения курса географии 7 класса
Воспитанник должен обладать:
•
Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
•
Целостным мировоззрением и осознавать целостность мира и многообразия
взглядов на него.
8

•
Осознанным и уважительным и доброжелательным отношением к другому
человеку, его мнению.
•
Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные
ценности.
•
Основами экологической культуры и бережным отношением к природе
Земли и своей страны.
•
Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со
сверстниками
в
процессе
образовательной,
общественно-полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности.
Метапредметные результаты изучения курса географии 7 класса
Регулятивные (учебно-организационные):
•
Ставить учебные задачи.
•
Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи.
•
Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной
задачи.
•
Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее
целями, задачами и условиями.
•
Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями.
•
Владеть различными способами самоконтроля.
Познавательные учебно-логические:
•
Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.
•
Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.
•
Систематизировать информацию.
•
Структурировать информацию.
•
Определять проблему и способы ее решения.
•
Формулировать проблемные вопросы.
•
Искать пути решения проблемной ситуации.
•
Владеть навыками анализа и синтеза.
Учебно-информационные:
•
Поиск и отбор необходимых источников информации; ресурсов Интернет.
•
Представление информации в различных формах и видах.
•
Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного
плана, выводов, конспекта, тезисов выступления; перевод информации из одного вида в
другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.).
•
Использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи.
•
Создание собственной информации и её представление в соответствии с
учебными задачами.
•
Составление рецензии, аннотации.
Коммуникативные:
•
Выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при
выступлении;
•
Уметь вести дискуссию, диалог, полилог.
•
Находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Предметные результаты изучения курса географии 7 класса
В результате изучения географии воспитанник 7 класса должен:
9

– понимать
•
основные географические понятия и термины; различия географических
карт по содержанию;
•
взаимосвязи между компонентами природы в пределах материков и
океанов, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и
поясность;
•
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
•
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– уметь
•
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
•
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
•
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование
культуры народов;
•
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
•
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты
точек, географические координаты и местоположение географических объектов;
•
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в
разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
ориентирования на местности, чтения карт различного содержания;
•
решения практических задач по определению качества окружающей среды
стран и регионов, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
•
проведения самостоятельного поиска географической информации из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Перечень обязательной географической номенклатуры для кадет 7 класса
Введение
Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида,
Австралия. Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Литосфера

Тема. Природа Земли: главные закономерности
10

Равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, ВосточноЕвропейская,
Западно-Сибирская,
Среднесибирское
плоскогорье.
Горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское на
горье. Вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.
Вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус,
Эребус.
Гидросфера
Моря:
Балтийское,
Беллинсгаузена,
Берингово,
ВосточноСибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.
Заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский,
Финский. Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
Острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гв
инея,
Новая
Зеландия,
Сахалин,
Суматра,
Японские.
Полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Т
аймыр.
Реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Пар
ана,
Хуанхэ,
Янцзы.
Озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танг
аньика.
Тема. Многоликая планета

Тихий океан
Моря:
Берингово,
ВосточноКитайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинс
кое,
Южно-Китайское,
Японское. Заливы:
Аляска,
Калифорнийский.
Проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торрессов.
Желоба:
Марианский,
Перуанский Тёплые
течения:
Аляска,
ВосточноАвстралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, СевероТихоокеанское,
Южное
Пассатное.
Холодные
течения:
Западных
Ветров,
Калифорнийское,
КурилоКамчатское,
Перуанское.
Острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пас
хи,
Самоа,
Тайвань,
Тасмания,
Фиджи,
Филиппинские,
Японские.
Полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.
Атлантический океан
Моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.
Заливы:
Бискайский,
Гвинейский,
Гудзонов,
Мексиканский.
Проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.
Желоб:
Пуэрто-Рико.
Тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Севе
рное
Пассатное,
Северо-Атлантическое,
Фолклендское,
Южное
Пассатное.
Холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.
Острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия,
Исландия,
Огненная
Земля,
Фолклендские
(Мальвинские).
Полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Ф
лорида, Юкатан.
Индийский океан
Моря:
Андаманское,
Аравийское,
Красное,
Тиморское.
Заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский. Проливы: Бабэль-Мандебский,
Малаккский,
Мозамбикский,
Ормузский. Желоб:
Зондский.
Тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.
Холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.
11

Острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия,
Исландия,
Огненная
Земля.
Острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.
Полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.
Северный Ледовитый океан
Моря:
Баренцево,
Бофорта,
Белое,
ВосточноСибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское. Проливы: Берингов.
Тёплое
течение:
Северо-Атлантическое.
Острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия,
Исландия,
Огненная
Земля.
Острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Се
верная Земля, Шпицберген. Полуострова: Таймыр, Чукотский.
Африка
Моря:
Средиземное
и
Красное. Заливы:
Гвинейский
и
Аденский.
Проливы:
Гибралтарский,
Баб-эль-Мандебский
и
Мозамбикский.
Тёплые
течения:
Гвинейское,
Мозамбикское.
Холодные
течения:
Канарское,
Бенгельское,
Сомалийское.
Острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар. Полуостров: Сомали.
Крайние
точки:
мыс
Бен-Секка
(Рас-Энгела,
ЭльАбъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун. Канал: Суэцкий.
Равнины:
Восточно-Африканское
плоскогорье.
Горы:
Атлас,
Драконовы,
Эфиопское
нагорье. Вулкан:
Килиманджаро.
Реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Ор
анжевая.
Озёра:
Виктория,
Чад,
Танганьика,
Ньяса.
Водопады:
Виктория,
Ливингстона,
Стэнли.
Пустыни:
Сахара,
Ливийская,
Намиб,
Калахари.
Страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадаг
аскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.
Города:
Абуджа,
АддисАбеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лус
ака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.
Австралия и Океания.
Моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.
Заливы: Большой Австралийский и Карпентария. Проливы: Басcов и Торресов. Тёплое
течение: Восточно-Австралийское. Холодное течение: течение Западных Ветров.
Острова: Новая Гвинея и Тасмания. Полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.
Крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс СтипПойнт и мыс Байрон. Равнины: Центральная низменность.
Горы: Большой Водораздельный хребет. Вершину: гора Косцюшко. Реки:
Муррей, Дарлинг, Купер-Крик. Озеро: Эйр.
Пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.
Страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.
Города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.
Антарктида
Моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла. Пролив: Дрейка.
Холодное течение: Западных Ветров. Остров: Петра I. Полуостров: Антарктический.
Крайняя
точка:
мыс
Сифре. Горы:
массив
Винсон. Вулкан:
Эребус.
Шельфовый ледник: Росса. Полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, АмундсенСкотт.
Южная Америка
Море: Карибское. Залив: Ла-Плата. Проливы: Дрейка и Магелланов.
Тёплые
течения:
Гвианское,
Бразильское
и
Наска.
12

Холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.
Канал:
Панамский.
Острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галаппагос.
Крайние
точки:
мыс
Гальинас,
мыс
еогрБранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс. Равнины: Амазонская, ЛаПлатская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Патагон
ское
плато. Горы:
Анды. Вершина:
гора
Аконкагуа. Вулкан:
Котопахи.
Реки:
Амазонка,
Мараньон,
Укаяли,
РиуНегру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.
Озёра: Маракайбо и Титикака. Водопады: Анхель и Игуасу. Пустыня: Атакама.
Страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Параг
вай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор. Города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, БуэносАйрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.
Северная Америка
Моря:
Баффина,
Берингово,
Бофорта,
Карибское,
Чукотское.
Заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.
Проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.
Тёплые
течения:
Аляскинское,
Антильское,
Гольфстрим.
Холодные
течения:
Калифорнийское,
Лабрадорское. Канал:
Панамский.
Острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Ар
ктический
архипелаг,
Куба,
Ньюфаундленд,
Святого
Лаврентия,
Ямайка.
Полуострова:
Аляска,
Калифорния,
Лабрадор,
Флорида,
Юкатан.
Крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс СентЧарльз.
Равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низ
менности,
Великие
Центральные
равнины.
Горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское на
горье, Скалистые горы, Сьерра-Невада. Вершина: гора Мак-Кинли. Вулкан: Орисаба.
Реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, РиоГранде,
Святого
Лаврентия,
Юкон.
Озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верх
нее,
Виннипег,
Гурон,
Мичиган,
Онтарио,
Эри. Водопад:
Ниагарский.
Страны:
Канада,
Куба,
Мексика,
Панама,
США.
Города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.
Евразия
Моря:
Аравийское,
Балтийское,
Баренцево,
Берингово,
ВосточноКитайское,
ВосточноСибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филипп
инское,
Чёрное,
Чукотское,
Южно-Китайское,
Японское.
Заливы:
Бенгальский,
Бискайский,
Персидский. Проливы:
Баб-эльМандебский,
Берингов,
Босфор,
Гибралтарский,
Корейский,
ЛаМанш, Малаккский, Ормузский. Тёплые течения: Куросио, Муссонное, СевероАтлантическое. Холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское. Канал: Суэцкий.
Острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматр
а,
Сулавеси,
Тайвань,
Филиппинские,
Шри-Ланка,
Ява,
Японские.
Полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Кр
ымский,
Малакка,
Малая
Азия,
Пиренейский,
Скандинавский,
Таймыр.
Крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.
Равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, ЗападноСибирская,
ИндоГангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Т
уранская
низменность.
13

Горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское наго
рье
(Тибет),
Тянь-Шань
Уральские.
Вершины:
гора
Джомолунгма
(Эверест),
гора
Монблан.
Вулканы:
Ключевская
Сопка,
Кракатау,
Фудзияма,
Эльбрус.
Реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена,
Меконг,
Обь,
Рейн,
Сырдарья,
Тигр,
Хуанхэ,
Янцзы.
Озёра:
Аральское
море,
Байкал,
Каспийское
море,
Мёртвое
море.
Пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.
Страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, К
азахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.
Города: Астана, Берлин, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пеки
н, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.

5. Перечень используемой литературы
Основная литература для преподавателя
1.
Дронов, В. П. Рабочие программы. География. 5-9 классы / В. П. Дронов, Л.
Е. Савельева. Линия «Сферы». / Программа по географии для 7 класса, раздел «География.
Земля и люди», авторы А. П. Кузнецов, Л. Е. Савельева, В. П. Дронов. – М.: ОАО
"Издательство Просвещение", 2012. – 176 с.
2.
Кузнецов А.П. География. Земля и люди. 7 класс: учебник для
общеобразоват. учреждений (с приложением на электронном носителе) / А. П. Кузнецов,
Л. Е. Савельева, В. П. Дронов. – М.: Просвещение, 2011. – 175 с. – (Академический
школьный учебник) (Сферы).
3.
Котляр О. Г. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажёр. 7 класс:пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений /О. Г.Котляр, С. В. Банников.– М.:
Просвещение, 2013. – 111с. – (Сферы).
4.
Барабанов В.В. География. Земля и люди. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс:
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В. В. Барабанов, С.Е. Дюкова. – М.:
Просвещение, 2013. – 95с. – (Сферы).
5.
География материков и океанов. Атлас с комплектом контурных карт. 7
класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – Омск: ОАО «Омская
картографическая фабрика», 2013. – 42 с.
6.
Котляр О. Г. География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс: пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений /О. Г. Котляр. – М.: ОАО «Издательство
«Просвещение», 2013. – 48с. – (Сферы).
7.
География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [авт.-сост. Н.В. Тарасова] ; под ред.
В.П. Дронова; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение, 209. – 47 с. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
Дополнительная литература для преподавателя
1.
Андреева В. Н. Предметная неделя географии в школе / В. Н. Андреева. –
Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 224 с. – (Библиотека учителя).
14

2.
Барабанов В. В. ЕГЭ 2010. География. Типовые тестовые задания / В. В.
Барабанов, Э. М. Амбарцумова, С. Е. Дюкова, О. В. Чичерина. – М.: Издательство
«Экзамен», 2010. – 142, [2] с., ил., карт. (Серия «ЕГЭ 2010. Типовые тестовые задания»).
3.
Баринова И. И. Современный урок географии. Ч. 2: Методические
разработки уроков с использованием новых педагогических технологий обучения / Ред.сост. И. И. Баринова. – М.: Школа-Пресс, 2011. – 80 с. («География в школе». Библиотека
журнала).
4.
Болотникова Н. В. География. Интегрированные уроки. 6–10 классы / сост.
Н. В. Болотникова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 99 с.
5.
Болотникова Н. В. География: Уроки-игры в средней школе / Сост. Н. В.
Болотникова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 139 с.
6.
Бордовская, Н. В. Современные образовательные технологии: учебное
пособие / под ред. Н. В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2011. – 432 с.
7.
География материков и океанов. 7 класс.: Атлас. – М.: Дрофа. Издательство
ДИК, 2013. – 56 с.: ил., карт
8.
Гульчевская В. Г. Что должен знать педагог о современных образовательных
технологиях: Практическое пособие / Авт.-сост. В. Г. Гульчевская, Е. А. Чекунова, О. Г.
Тринидатская, А. В. Тищенко. – М.: АРКТИ, 2010. – 56 с. (Школьное образование).
9.
Душина И. В. География материков и океанов. 7 кл.: рабочая тетрадь к
учебнику В. А. Коринской, И. В. Душиной, В. А. Щенёва «География материков и океанов.
7 класс» / И. В. Душина. – М.: Дрофа, 2009. – 95, [1] с.: ил., карт.
10.
Зотова А. М. Игры на уроках географии. 6–7 классы: метод. Пособие для
учителя / А. М. Зотова. – М.: Дрофа, 2011. – 127, [1] с. – (Мастер-класс).
11.
Иванова В. Н. География. 7–10 классы: активизация познавательной
деятельности учащихся: исследовательские работы. Уроки, проекты / авт.-сост. В. Н.
Иванова и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 218 с.
12.
Кондратюк Н. Н. Дидактические материалы по географии: Методическое
пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 96 с. (Серия «Игровые методы обучения»).
13.
Коринская В. А. География материков и океанов. 7 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений / В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенёв. – М.: Дрофа,
2013. – 319, [1] с.: ил., карт.
14.
Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. Пособие
для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 352 с.
15.
Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9 классы.
Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. - М.:
Глобус, 2013.
16.
Митрофанов И. В. Тематические игры по географии (методика проведения
игр, вопросы, задания, ключи). – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 112 с.
17.
Нагорная И. И. География. 7 класс: Поурочные планы по учебнику В. А.
Коринской, И. В. Душиной, В. А. Щенёва / Авт.-сост. И. И. Нагорная. – Волгоград:
Учитель, 2010. – 160 с.
18.
Никитина Н. А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – М.: «ВАКО»,
2005. – 288 с. – (В помощь школьному учителю).
19.
Перлов Л. Е. Дидактические карточки-задания по географии: 7 класс к
учебнику В. А. Коринской и др. «География материков и океанов. 7 класс» / Л. Е. Перлов.
– М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 254 [4] с. (Серия «Учебно-методический
комплект»).
20.
Пятунин В. Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6–7
классы: Метод. пособие / В. Б. Пятунин. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.: ил.
21.
Романова А. Ф. Предметные недели в школе: География / сост. А. Ф.
Романова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 88 с.
15

22.
Сиротин В. И. Сборник заданий и упражнений по географии. 6–10 кл. – М.:
Дрофа, 2009. – 256 с.: ил. – (Библиотека учителя).
23.
Смирнова М. С. География: сб. Заданий для проведения промежуточной
аттестации: 6–9 [кл.]: кн. Для учителя / М. С. Смирнова. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.:
ил. – (Текущий контроль).
24.
Хабибуллин Р. Х. География. 6–10 кл.: Дидактические карточки-задания. –
М.: Дрофа, 2013. – 96 с.: ил., карт.
25.
Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического
проектирования: сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов. –
М.: Университетская книга, 2008. – 560 с. – (Библиотека информатизации образования).
Цифровые образовательные ресурсы
1.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 7 класс. ООО
«Кирилл и Мефодий», 2004.
2.
Образовательная коллекция. Мультимедиа учебник по географии для
учащихся 7 классов общеобразовательных учебных заведений разработан в соответствии
с учебником «География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы, страны» (авторы:
Душина И. В., Коринская В. А., Щенёв В. А.). Республиканский мультимедиа центр, 2002.
3.
Электронные уроки и тесты. География. Северная и Южная Америка. ЗАО
«Просвещение-МЕДИА», 2006, ЗАО «Новый диск», 2006.
4.
Интерактивная энциклопедия. Занимательная наука – Путешествия. ЗАО
«Новый диск», 2007.
5.
Ресурсы единой коллекции ЦОР: school-collection.edu.ru
Интернет-ресурсы:
1. http:/www.mon.gov.ru – сайт Министерства образования и науки РФ
2. http://pedsovet.org – Всероссийский Интернет-педсовет.
3. http://mlis.ru - методико-литературный Интернет-сервис
4. http://www.center.fio.ru/som
–
методические
рекомендации
учителюпредметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной
разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.
5. http://www.edu.ru – Центральный образовательный портал, содержит
нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение
эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.
6. http://www.internet-scool.ru
–
сайт
Интернет-школы
издательства
«Просвещение». На сайте представлены Интернет-уроки, которые включают подготовку к
сдаче ЕГЭ.
7. http://www.intellectcentre.ru – сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно
найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных
заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений.
8. http://www.fipi.ru
–
портал
информационной
поддержки
Единого
государственного экзамена.
9. http://it-n.ru – сеть творческих учителей.

6. Календарно-тематический план

Программа: Программа по географии для 7 класса, раздел «География. Земля и люди», авторы А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов,
70 учебных часов.
УМК: Учебно-методический комплекс по географии «СФЕРЫ», издательство «Просвещение» под научным руководством доктора
педагогических наук А. М. Кондакова и доктора географических наук В. П. Дронова.
Учебник: Кузнецов А.П. География. Земля и люди. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (с приложением на электронном
носителе) / А. П. Кузнецов, Л. Е. Савельева, В. П. Дронов. – М.: Просвещение, 2011. – 175 с. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
Образовательные технологии
Формирующее обучение (ФО)
Развивающее обучение (РО)
Личностно-ориентированное обучение (ЛО)
•объяснительно-иллюстративная;
•
проблемное изложение;
•
ситуативное обучение;
•программированного обучения;
•алгоритмического обучения с поэлементной
отработкой действий;
•поэтапного формирования понятия и
умственных действий;
•«полного усвоения» (ориентированная на
результат);
•модульная;
•дифференцированное обучение (с учётом
актуального уровня обученности).

1. Технологии
работ

•проблемно-поисковая;
•проблемно-исследовательская;
•проблемно-модульная;
•критического мышления;
•«мозговой штурм»;
•диалоговое обучение;
•«дебаты», дискуссия;
•дидактические, ролевые, имитационные, деловые
игры;
•дифференцированное обучения.

•сотрудничество в команде;
•проектное обучение;
•модульное обучение;
•индивидуальные образовательные маршруты
(открытое обучение);
•«свободный класс»;
•«творческие мастерские» и др.
•разноуровневое обучение
(«лестница достижений», «портфолио»).

на уровне вида •технология опроса по ранее пройденному материалу с целью закрепления или с целью подготовки к контролю;

•технология организации обучающей самостоятельной работы;
•технология проведения проверочной самостоятельной работы.
2. Технологии на уровне форм •технология комбинированного урока с комплексной целью;
•технология проблемного урока;
обучения
•технология урока решения задач;
•технология проведения семинара и т. д.
3. Технологии
на уровне •технология объяснительно-иллюстративного обучения;
•технология проблемного обучения;
педагогических систем
•технология обучения в системе Эльконина и Давыдова.
4. Технологии
на уровне •технология формирующего обучения
•технология развивающего обучения;
образовательных концепций
•технология личностно-ориентированного обучения и т. д.

№
п/п,
дата

Система уроков
(раздел, тема)

Введение в курс
географии 7 класса
«Земля и люди».

Материки и океаны
на
поверхности
Земли.
Практическая
работа
№1.
«Сравнение
географического
положения
материков».

Стартовая
контрольная
работа.
Географическая
и
историко-культурная
составляющая

Компетенции
Планируемые результаты
Технологи
Базовый уровень
Профильный
Предметные
Метапредметные,
и
уровень
личностные
Введение – 1 ч
(ФО)
Понимать
Анализировать
Иметь
Коммуникативны
Поэтапног географический
структуру
географический
е УУД:
о
взгляд на Землю: учебника
и
с взгляд на Землю:
самостоятельно
формирова разнообразие
особенностями
разнообразие
определять цели,
ния
территории,
используемых
территории,
роли, задавать
понятия и уникальность
компонентов
уникальность
вопросы,
умственны географических
УМК.
географических
вырабатывать
х действий. объектов.
объектов.
решения.
Тема 1. Природа Земли: главные закономерности – 10 ч
(ФО)
Сравнивать
Решать учебные Географическое
Познавательные
Алгоритми размеры материков и задачи
по положение
и
УУД:
ческого
океанов,
сопоставлению
размеры материков
анализировать (в
обучения с географическое
размеров разных и
океанов,
их
т.ч. выделять
поэлементн положение
материков
и площадное
главное, делить
ой
материков.
океанов.
соотношение
в
текст на части) и
отработкой Описывать
Выявлять
Северном
и обобщать,доказыва
действий. географическое
следствия
Южном
ть, делать выводы,
положение одного из положения
полушариях.
определять
материков (океанов) материков
в Взаимодействие
понятия; строить
по плану.
разных широтах.
материков
и
логически
океанов.
обоснованные
рассуждения на
Технология Наносить
на Анализировать
Географическая и
простом уровне;
комбиниро контурную
карту карту (картосхему историкоклассифицировать
ванного
границу
между «Материки
и культурная
(группировать,
урока с
Европой и Азией.
части света»).
составляющая
устанавливать
комплексн Прослеживать по Сопоставлять
понятий «материк»
иерархию) по
ой целью. географическим
границы
и «часть света».

Домашнее
задание

Учебник,
с.5–6,
записи в
тетради.

Учебник
§1, с.8-9;
конур. к.
с.2-3 (№1).
Практ.
работа №1.

Учебник
§2, с.10-11;
контур. к.,
с.2–3
(нанести
границу
19

понятий «материк» и
«часть света».

картам
границы
частей
света,
определять страны,
территория которых
расположена
в
нескольких частях
света.
Рельеф
Земли.
(ФО)
Составлять
по
Крупнейшие формы Технология картам
атласа
рельефа
Земли. проблемно характеристику
Практическая
го
рельефа одного из
работа
№2. изложения. материков (океанов).
«Определение
Составлять
по
взаимосвязи между
картам
атласа
строением
земной
сравнительную
коры и рельефом
характеристику
Земли».
рельефа
двух
материков (океанов).
Обозначать
на
контурной
карте
крупнейшие формы
рельефа материков,
срединноокеанические хребты
и
глубоководные
желоба в океанах.
История
(ФО)
Определять
по
формирования
Алгоритми рисункам
рельефа Земли.
ческого
относительный
обучения с возраст
горных
поэлементн пород. Определять
ой
по карте строения

материков
частей света.

и Отличия материков
и частей света.

Анализировать
физическую карту
мира.
Устанавливать
материки
с
наиболее
и
наименее
сложным
рельефом.
Сравнивать по
картам
рельеф
материков
(океанов)
и
объяснять
особенности
размещения
крупных
форм
рельефа.

Крупнейшие
формы
рельефа
Земли.
Абсолютные
высоты материков
и глубины океанов.
Главные
черты
рельефа материков
и
океанов.
Закономерности
размещения форм
рельефа.

Анализировать
схемы (рисунки),
иллюстрирующие
образование
материковой
и
океанической

Летосчисление
Земли.
Возраст
горных пород и
методы
его
определения.
Эпохи

заданным
между
основаниям;
Европой и
находить (в
Азией).
учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
Учебник
необходимую для §3, с.12–13;
решения учебных и
контур.
жизненных задач;
карты
устанавливать
с.2–3 (№2).
причинноПракт.
следственные связи работа №2.
– на простом
уровне;
представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица,
план,схема,
тезисы).
Коммуникативны
е УУД:
излагать своё
мнение (в
монологе, диалоге,
полилоге),
аргументируя его,
подтверждая

Учебник
§4, с.14-17;
контур.
карты
с. 2-3 (№3).
20

отработкой земной
коры
действий. направления
и
скорости движения
литосферных плит,
прогнозировать
расположение
материков и океанов
через миллионы лет.
Сопоставлять карту
строения
земной
коры и физическую
карту для выявления
отражения
в
рельефе
особенностей
строения
земной
коры.
Климатообразующие Поэтапног Сопоставлять
факторы Земли.
о
карты (физическую,
формирова климатическую,
ния
климатических
понятия и поясов и областей).
умственны Выявлять
х действий воздействие
на
климат
географической
широты,
ветров,
рельефа,
океанических
течений.
Характеристика
Технология Распознавать
основных
и комбиниро типы
климатов по

земной
коры.
Сопоставлять
карту
строения
земной коры с
физической
картой мира и
определять время
формирования
континентальной
коры
разных
участков земной
поверхности.

складчатости.
Формирование
и
развитие
земной
коры
материков.
Образование
платформ
и
глыбовых
гор.
Формирование
современных
материков
и
океанов.

Анализировать
схему
общей
циркуляции
атмосферы.

Географическое
Личностные УУД:
положение,
аргументировано
циркуляция
воздушных масс, оценивать свои и
чужие поступки в
подстилающая
однозначных и
поверхность
как
неоднозначных
основные
ситуациях (в т.ч.
климатообразующи
учебных), опираясь
е факторы.
на
общечеловеческие
нравственные
ценности;
осознавать
Классификация
целостность
мира и
климатов.

Сопоставлять
климатическую

фактами, выдвигая
контраргументы;
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли,
задавать вопросы,
вырабатывать
решения);
– различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.

Учебник
§5, с.18-21;
контур.
карты
с.6-7 (№5).

Учебник
§6, с.22-25,
21

переходных
климатических
поясов Земли.

ванного
урока с
комплексн
ой целью

климатограммам.
Обозначать
на
контурных
картах
границы
климатических
поясов и областей,
области
с
одинаковым типом
климата на разных
материках.

карту и
карту
климатических
поясов
и
определять
показатели
климата
климатического
пояса.
Составлять
по
картам
атласа
краткую
характеристику
климата одного из
материков.
Устанавливать
по
картам
особенности
систем течений в
Мировом океане,
природные
богатства, виды
хозяйственной
деятельности.

Описывать
по
картам особенности
географического
положения океанов.
Находить
информацию,
подготавливать
и
обсуждать
сообщения
(презентации)
о
хозяйственном
использовании
Мирового
океана,
перспективах
освоения
его
богатств.
Воды
суши. Технология Наносить названия Сравнивать
Практическая
организаци крупнейших водных реки
земного
Мировой
океан.
Практическая
работа
№3.
«Составление
обобщённой схемы
морских течений».

Технология
организаци
и
обучающей
практическ
ой работы.

Перемещение
воздушных масс по
сезонам
года.
Характеристика
жарких, умеренных
и
холодных
климатических
поясов.

Исследования
Мирового океана.
Рельеф дна и объём
воды в океанах.
Роль Океана в
формировании
климатов
Земли.
Системы течений в
Мировом океане.
Жизнь в океанах.
Океаны и человек.

Сток
поверхностных

многообразия
взглядов на него,
вырабатывать
собственные
мировоззренческие
позиции;
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные
проблемы), и
отвечать за свой
выбор.
Регулятивные
УУД:
определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах);
выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и
индивидуально
планировать
деятельность в

контур.
карты
с.6-7
(№1-4).

Учебник
§7, с.26-29,
контур.
карты
с.2-3 (№5).
Практ.
работа №3.

Учебник
§8, с.30-33,
22

объектов
на
контурную
карту.
Определять режим
рек
на
основе
анализа
климатограмм,
отражающих режим
выпадения осадков.
Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках),
подготавливать
и
обсуждать
сообщения
(презентации)
по
проблемам
бережного
и
правильного
использования
природных вод.
Сопоставлять
тематические карты
с целью выявления
зависимости стока,
характера течения и
режима
рек
от
рельефа и климата.
Природные
зоны Технология Выявлять
Земли.
организаци особенности
Практическая
и
пространственного
работа №5. «Анализ обучающей распространения
работа
«Определение
степени
современного
оледенения
материков».
.

10.

№4.

и
обучающей
практическ
ой работы.

шара
по
характеру
течения, режиму
и возможностям
хозяйственного
использования на
основе
анализа
карт атласа и
климатограмм.
Сравнивать
обеспеченность
материков и их
частей
поверхностными
водами.
Решать учебные
задачи
по
определению
параметров
оледенения,
обеспеченности
поверхностными
водам,
сравнивать
материки
по
выявленным
показателям.

вод. Зависимость
распределения вод
суши от климата.
Обеспеченность
материков
поверхностными
водами.
Реки:
влияние рельефа и
климата на их сток
и
режим.
Крупнейшие реки и
озёра
мира.
Ледники
и
подземные воды.

Сравнивать
карты
(климатическую,
климатических

Причины
неоднородности
географической
оболочки

учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
проект),
используя ИКТ;
работать по плану,
сверяясь с целью,
находить и
исправлять
ошибки, в т.ч.
самостоятельно,
используя ИКТ;
оценивать степень
и способы
достижения цели в
учебных и
жизненных
ситуациях,
самостоятельно
исправлять
ошибки.

контур.
карты с.2-3
(№ 4).
Практ.
работа №4.

Учебник
§9,
с.34-35;
Практ.
23

карт климатических практическ
поясов и природных ой работы.
зон мира».

11.

12.

13.

природных зон.
поясов
и формирование
Определять черты областей,
природных зон и
сходства и различия. природных зон).
высотных поясов.
Природная
зональность
в
Мировом океане.
Обобщающий урок Технология Определять
Анализировать
Особенности
по теме «Природа опроса по главные
особенности
природной
Земли:
главные
ранее
закономерности
проявления
географической
закономерности».
пройденно природы Земли.
закономерности
зональности
му
природы Земли.
материков. Меры
материалу
по сохранению
с целью
природных
закреплени
комплексов.
я.
Тема 2. Человек на планете Земля – 8 ч
ИсторикоТехнология Определять
по Анализировать
Этапы расселения
географические
проблемно картам
регионы карты и другие людей по планете.
закономерности
го
проживания
источники
Расселение
заселения человеком изложения. представителей
информации для человека
и
Земли.
различных рас.
выявления путей древнейшие
миграции
цивилизации.
человека при его Появление рас, их
расселении
по географическое
Земле.
распространение.
Численность
Технология Читать
карты Анализировать
Переписи
населения
Земли.
урока
рождаемости,
графики
населения.
Размещение людей
решения
смертности,
изменения
Численность
на планете Земля.
задач
естественного
численности
населения Земли и
прироста.
населения
во определяющие её
Определять
по времени с целью причины.
карте
средней выявления
Рождаемость,

работа №5.

Учебник
с. 36
(вопр.);

Учебник
§10,
с.38-39.

Учебник
§11,
с.40-41,
§12,
с.42-43.

14.

15.

плотности населения
наиболее и наименее
заселённые
территории
суши.
Находить
и
систематизировать
информацию
об
адаптации жизни и
хозяйственной
деятельности
человека
к
природным
условиям.
Народы,
языки, Технология Приводить
религии
мира. комбиниро примеры
крупных
Практическая
ванного
и
малочисленных
работа
№6.
урока с
народов
мира,
«Составление
комплексн районов
их
комплексной
ой целью. проживания,
характеристики
народов,
населения мира».
относящихся
к
одним
языковым
семьям.
Составлять
характеристику
населения мира.
Хозяйственная
Технология Составлять схему
деятельность людей. использова видов
Практическая
ния в
хозяйственной
работа
№7. обучении деятельности
«Выявление
игровых
человека.
особенностей
методов.
Приводить примеры

тенденций
в
изменении темпов
роста населения
мира.
Решать
практические
задачи
на
вычисление
рождаемости,
смертности,
естественного
прироста.

смертность,
естественный
прирост.
Размещение людей
на
планете:
географические
закономерности.
Адаптация
человека
к
природным
условиям.

классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным
основаниям;
находить (в
учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
Анализировать
Численность
карты с целью народов и языков. жизненных задач.
выявления
Карта
народов.
географии
Мировые религии и Коммуникативны
е УУД:
распространения
число людей, их
излагать своё
мировых религий. исповедующих.
мнение (в
монологе, диалоге,
полилоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы;
организовывать
Анализировать
Понятие
о
работу в паре,
карты с целью современном
группе
выявления
хозяйстве.
(самостоятельно
географических
География
определять цели,
особенностей
в основных
видов
роли,
распространении
хозяйственной

Учебник
§13,
с.44-45;
Практ.
работа №6.

Учебник
§14,
с.46-47;
контур.
карты
с.10-11
25

современной
хозяйственной
деятельности».

16.

17.

различных
видов
хозяйственной
деятельности.
Определять
по
картам
(статистическим
данным)
странылидеры в сельском
хозяйстве
и
промышленности.
Особенности
(РО)
Сравнивать город и
расселения
Технология сельские поселения
населения
Земли.
развития
по
внешнему
Основные
виды критическо облику, численности
поселений.
го
и
занятиям
мышления. населения.
Приводить примеры
разных
типов
сельских поселений
мира.

Страны мира.

Технология Находить

главных
видов деятельности
хозяйственной
людей.
деятельности
человека

Анализировать
изменение
численности
городского
населения
во
времени.
Анализировать
диаграмму
соотношения
городского
и
сельского
населения мира.
Определять
по
разным
источникам
информации
функции городов.

и Анализировать

задавать вопросы,
вырабатывать
решения).
Личностные УУД:
аргументировано
оценивать свои и
чужие поступки в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь
на
общечеловеческие
нравственные
ценности.

Основные
виды
поселений: города
и
сельские
поселения. Города:
количество,
разнообразие
по
численности
Регулятивные
населения,
УУД:
выполняемой роли.
определять цель,
Соотношение
проблему в
городского
и
деятельности:
сельского
учебной и
населения
мира.
жизненноРост числа городов.
Ведущая
роль практической (в т.ч.
городов
в в своих проектах);
выдвигать версии,
хозяйственной,
культурной
и выбирать средства
достижения цели в
политической
группе и
жизни людей.
индивидуально
планировать
Политическая

(№5);
Практ.
работа №7.

Учебник
§15,
с.48-49;
контур.
карты
с. 10-11
(№1).

Учебник
26

Политическая карта
мира.

18.

объяснител
ьноиллюстрат
ивного
обучения и
критическо
го
мышления

подписывать
на
контурных
картах
названия
приморских,
внутриконтиненталь
ных,
островных
стран. Определять
по
тематическим
картам
форму
правления стран.

Историко(ЛО)
Давать
культурные районы Технология характеристику
мира. Практическая проектно- географического
работа
№8. исследоват положения районов.
«Определение
ельская.
Находить
историкодополнительную
культурного
информацию
(в
района мира».
Интернете и других
источниках)
об
особенностях
обычаев, религий, о
традиционных видах
хозяйства народов
района.
Готовить
сообщения

политическую
карту мира и
определять
крупнейшие
по
площади
и
численности
населения страны
и их столицы.
Определять тип
хозяйства стран
по тематическим
картам
или
статистическим
данным
о
структуре
занятости
населения.
Анализировать
карты
и
выявлять
специфику
этнического
и
религиозного
состава
населения.
Обсуждать
причины
выделения
того
или иного района,
особенности
материальной и
духовной

карта
мира.
деятельность в
Различие стран по
учебной и
площади,
жизненной
численности
ситуации (в т.ч.
населения,
проект),
географическому
используя ИКТ;
положению.
работать по плану,
Формы правления. сверяясь с целью,
Типы
хозяйства
находить и
стран.
исправлять ошибки,
в т.ч.
самостоятельно,
используя ИКТ;
оценивать степень и
способы
достижения цели в
учебных и
жизненных
Районы
Европы,
ситуациях,
Азии, Северной и
самостоятельно
Южной Америки,
Австралии
и исправлять ошибки.
Океании: факторы
формирования,
географическое
положение,
особенности
материальной
и
духовной культуры
населения.

§16,
с.50-51;
контур.
карты
с. 10-11
(№2-5).

Учебник
§17,
с.52-55;
Практ.
работа №8.

19.

20.

(презентации)
о культуры
выдающихся
населения.
памятниках
культуры районов.
Человек на планете Технология Обобщать материал
Земля. Обобщение опроса по по теме «Человек на
по теме «Человек на
ранее
Земле».
Земле».
пройденно
му
материалу
с целью
закреплени
я.
Тема 3. Многоликая планета – 51 ч
Океаны – 4 ч
Тихий
океан.
(ФО)
Наносить
на Решать
Особенности
Познавательные
Особенности
Алгоритми контурные карты практические
и природы,
УУД:
природы океана.
ческого
природные
познавательные
природные
строить логически
обучения с географические
задачи,
богатства,
обоснованные
поэлементн объекты океана и отражающие
хозяйственное
рассуждения – на
ой
объекты
особенности
освоение
Тихого простом и сложном
отработкой хозяйственной
географического
океана.
уровне;
действий. деятельности.
положения,
классифицировать
Находить
природы,
по заданным
информацию,
использования
или
подготавливать
и природных
самостоятельно
обсуждать
богатств,
выбранным
сообщения
экологические
основаниям,
(презентации)
об проблемы
устанавливать
истории
освоения
причинноАтлантического
следственные связи
океана.
– на простом и

Учебник
с.56
(вопросы).

Учебник
§19,
с.60-61;
контур.
карты,
с.18-19
(№1-4).

21.

Характеризовать
по
картам
географическое
положение океана,
устанавливать
систему
течений,
особенности
органического мира,
характер
хозяйственного
использования
океана.
Атлантический
(ФО)
Наносить
на
океан. Особенности Алгоритми контурные карты
природы океана.
ческого
природные
обучения с географические
поэлементн объекты океана и
ой
объекты
отработкой хозяйственной
действий. деятельности.
Характеризовать
по
картам
географическое
положение океана,
устанавливать
систему
течений,
особенности
органического мира,
характер
хозяйственного
использования
океана.

Решать
практические
и
познавательные
задачи,
отражающие
особенности
географического
положения,
природы,
использовании
природных
богатств,
экологические
проблемы.

Особенности
природы,
природные
богатства,
хозяйственное
освоение
Атлантического
океана.

сложном уровне;
представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативны
е УУД:
излагать своё
мнение (в
монологе, диалоге,
полилоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в
дискуссии;
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли,
задавать вопросы,
вырабатывать
решения);различать
в речи другого
мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,

Учебник
§18,
с.58-59;
контур.
карты,
с. 14-15
(№1-5).

22.

23.

Индийский
океан. Технология Наносить
на
Особенности
интенсифи контурные карты
природы океана.
кации
природные
обучения географические
на основе объекты океана и
схемных и объекты
знаковых хозяйственной
моделей. деятельности.
Характеризовать
по
картам
географическое
положение океана,
устанавливать
систему
течений,
особенности
органического мира,
характер
хозяйственного
использования
океана.

Решать
практические
и
познавательные
задачи,
отражающие
особенности
географического
положения,
природы,
использования
природных
богатств,
экологические
проблемы.

Особенности
теории.
природы,
Личностные УУД:
природные
выбирать, как
богатства,
поступить, в т.ч. в
хозяйственное
неоднозначных
освоение
ситуациях
Индийского океана.
(моральные
проблемы), и
отвечать за свой
выбор.
Регулятивные
УУД: выбирать
средства
достижения цели в
группе и
индивидуально
планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
(ФО)
проект).
Северный
Наносить
на Решать
Особенности
полного
Ледовитый
океан.
контурные карты практические
и природы,
усвоения» природные
Особенности
познавательные
природные
природы
океана. (ориентиро географические
задачи,
богатства,
ванная
на
Практическая
объекты океана и отражающие
хозяйственное
работа
№9. результат). объекты
особенности
освоение
«Составление
хозяйственной
природы океана. Северного
комплексной
деятельности.
Характеризовать Ледовитого океана.
характеристики
Находить
по
картам
океана».
информацию,
географическое
подготавливать и положение

Учебник
§20,
с.62-63;
контур.
карты,
с. 14-15
(№1-5).

Учебник
§21,
с.64-65;
контур.
карты,
с.18-19
(№1-2, 5).
Практ.
работа №9.

обсуждать
сообщения
(презентации)
об
истории
освоения
океана.

24.

океана,
устанавливать
систему течений,
особенности
органического
мира,
характер
хозяйственного
использования
океана.
Южные материки
Африка – 5 ч
Особенности
Технология Наносить
на Анализировать
природы
Африки. организаци контурные карты карты
и
Практическая
и
природные
составлять
работа
№10. обучающей географические
характеристики
«Описание
практическ объекты материка. природных
климатических
ой работы. Устанавливать
компонентов
условий территорий
взаимосвязи
на Африки (рельефа,
по
основе анализа и полезных
климатограммам».
сопоставления
ископаемых,
тематических карт климата,
Африки:
между поверхностных
особенностями
вод) и природных
строения
земной зон.
коры и рельефом,
между климатом и
характером
природной
зональности, между
природными зонами
и
зональными
природными

Географическое
Познавательные
положение
УУД:
материка, характер анализировать (в
рельефа,
климат,
т.ч. выделять
внутренние воды,
главное, делить
органический мир текст на части) и
и природные зоны,
обобщать,
природные
доказывать, делать
богатства Африки. выводы, определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения – на
простом и сложном
уровне;
классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным
или

Учебник
§22,
с.66-69;
контур.
карты с.24
(№1-5).
Практ.
работа
№10.

25.

Районирование
Африки. Северная,
Центральная, Южная
и Восточная Африка.

26.

Население
Технология
Африканского
сотрудниче
континента.
Расы,
ства и
народы,
языки, проведения
религии.
учебных
дискуссий

(ФО)
Поэтапног
о
формирова
ния
понятия и
умственны
х действий.

богатствами.
Устанавливать
взаимосвязи
на
основе
сопоставления
тематических карт
между зональными
природными
богатствами
и
особенностями
хозяйственной
деятельности.
Находить
информацию
и
обсуждать проблемы
использования
природных богатств
и охраны природы.
Устанавливать
взаимосвязи
на
основе анализа и
сопоставления
тематических карт
Африки
между
особенностями
рельефа
и
расселением
населения,
между
особенностями
природной
зональности
и
хозяйственной

Анализировать
карты
и
составлять
характеристики
природных
районов,
оценивать степень
нарушения
природных
комплексов.

Северная,
Центральная,
Южная
и
Восточная Африка:
особенности
природы
и
хозяйственной
деятельности,
экологические
проблемы.

Анализировать
карты
и
статистические
данные (таблицы,
диаграммы,
графики),
сравнивать
разные
части
материка
по
плотности
населения,
расовому
и
этническому
составу.

Численность
и
размещение
населения.
Расы,
народы,
языки,
религии.
Политическая
карта
Африки.
Особенности
хозяйственной
деятельности.

самостоятельно
выбранным
основаниям
находить (в
учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
жизненных задач;
устанавливать
причинноследственные связи
– на простом и
сложном уровне;
представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативны
е УУД:
излагать своё
мнение (в монологе,
диалоге, полилоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в

Учебник
§23,
с.70-73.

Учебник
§24,
с.74-75;
контур.
карты
с.24
(№1-5).

27.

Страны
Африки. Технология
Типовая
интенсифи
характеристика
кации
страны.
Южно- обучения
Африканская
на основе
Республика.
схемных и
знаковых
моделей.

28.

Страны
Африки:
Египет
и
Демократическая
Республика Конго.
Практическая
работа
№11.
«Составление
комплексной
характеристики
страны».

Технология
организаци
и
обучающей
практическ
ой работы.

деятельностью.
Находить
дополнительную
информацию
о
проблемах
населения Африки
Готовить
и
обсуждать
сообщения
(презентации)
об
особенностях
населения
и
о
хозяйственной
деятельности
страны. Наносить
на
контурные
карты
природные
географические
объекты и объекты
хозяйственной
деятельности.
Готовить
и
обсуждать
сообщения
(презентации)
об
отличительных
чертах населения и о
хозяйственной
деятельности Египта
и ДРК. Наносить
на
контурные
карты
природные

дискуссии;
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли,
Выявлять черты Географическое
задавать вопросы,
страны,
положение,
вырабатывать
характерные для природа,
решения);
всего
района население,
различать в речи
Южной Африки, хозяйство,
другого мнения,
и специфические крупнейшие города
доказательства,
особенности
ЮАР.
факты; гипотезы,
ЮАР.
аксиомы, догматы,
теории.
Личностные УУД:
аргументировано
оценивать свои и
чужие поступки в
однозначных и
неоднозначных
Выявлять черты Географическое
ситуациях
(в т.ч.
Египта и ДРК как положение,
учебных), опираясь
типичных
природа,
на
государств
население,
общечеловеческие
Северной
и хозяйство,
нравственные
Центральной
крупнейшие города
ценности;
Африки
и Египта и ДРК.
осознавать
специфические
целостность мира и
особенности этих
многообразия
стран.
взглядов на него.

Учебник
§25,
с.76-77.

Учебник
§25,
с.78-81.
Практ.
работа
№11.

29.

30.

географические
объекты и объекты
хозяйственной
деятельности.
Южная Америка – 6 ч
Особенности
(РО)
Устанавливать
Анализировать
природы Южной
Технология взаимосвязи
на карты
и
Америки.
развития
основе анализа и составлять
критическо сопоставления
характеристики
го
тематических карт природных
мышления. Южной
Америки: компонентов
междуособенностям Южной Америки
строения
земной (рельефа,
коры и рельефом, полезных
между климатом и ископаемых,
природной
климата,
зональностью,
поверхностных
между природными вод) и природных
зонами
и зон.
зональными
природными
богатствами.
Наносить
на
контурные карты
природные
географические
объекты материка.
Промежуточная
Технология Устанавливать
Анализировать
контрольная
комбиниро взаимосвязи
на карты
и
работа. Природные
ванного
основе анализа и составлять
районы
материка:
урока с
сопоставления
характеристики
равнинный Восток.
комплексн тематических карт природных

Географическое
положение
материка, характер
рельефа,
климат,
внутренние воды,
органический мир
и природные зоны,
природные
богатства Южной
Америки.

Амазония, Равнина
Ориноко,
Бразильское
и
Гвианское
плоскогорья,

Познавательные
УУД:
анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать, делать
выводы,
определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения на
простом уровне;
классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным
основаниям;
находить (в
учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,

Учебник,
§27,
с.82-85;
контур.
карты,
с.26(№1-5),
с.27(№1-5).

Учебник
§27,
с.86-89;
контур.
карты,
34

ой целью.

31.

Южной
Америки
между
природной
зональностью
равнинного Востока
и
размещением
населения,
зональными
природными
богатствами
и
особенностями
хозяйственной
деятельности.
Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать
проблемы
использования
природных богатств,
антропогенных
изменений природы,
охраны окружающей
среды,
создания
национальных
парков и других
охраняемых
территорий.
Природные районы Технология Устанавливать
материка:
Анды. организаци взаимосвязи
на
Практическая
и
основе анализа и
работа
№12. обучающей сопоставления

районов,
оценивать степень
нарушения
природных
комплексов
в
результате
хозяйственной
деятельности.
Решать
практические
и
познавательные
задачи,
отражающие
особенности
использования
природных
богатств,
экологические
проблемы.
Составить схему
«Значение лесов
Амазонии
для
природы Земли».

Внутренние
необходимую для
равнины и Пампа, решения учебных и
Патагония:
жизненных задач;
особенности
устанавливать
природы
и
причиннохозяйственной
следственные связи
деятельности,
– на простом
экологические
уровне;
проблемы.
представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативны
е УУД:
излагать своё
мнение (в
монологе, диалоге,
полилоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы;
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
Составлять
Северные
Анды,
роли,
характеристики
Центральные
задавать вопросы,
природных
(Тропические)
вырабатывать
районов
Анд, Анды,
Южные

с.28 (№4).

Учебник
§28,
с. 90-91.
Практ.
35

«Выявление условий практическ
развития хозяйства в ой работы.
природных районах
Южной Америки».

32.

Население
Америки.

иллюстративного
материала
и
тематических карт
Южной
Америки
между положением
подножий Анд в той
или иной природной
зоне
и
особенностями
высотной поясности.
Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
о
проблемах
заселения,
хозяйственного
освоения природы.
Южной Технология Устанавливать
организаци взаимосвязи
на
и
основе анализа и
проверочно сопоставления
й
тематических карт
практическ Южной
Америки
ой работы. между
особенностями
рельефа и природной
зональности
и
расселением
населения
и
хозяйственной
деятельностью.

оценивать
возможности
жизни
и
хозяйственной
деятельности
в
разных
частях
горной системы.
Обсуждать
проблемы
заселения,
хозяйственного
освоения
и
использования
природных
богатств,
антропогенных
изменений
природы.
Анализировать
карты
и
статистические
данные (таблицы,
диаграммы,
графики),
сравнивать
разные
части
материка
по
плотности
населения,
расовому
и
этническому
составу.

Анды: особенности
природы
и
хозяйственной
деятельности.

Численность
и
размещение
населения.
Расы,
народы,
языки,
религии.
Политическая
карта
Южной
Америки.
Особенности
хозяйственной
деятельности.

решения);
– различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.
Личностные УУД:
аргументировано
оценивать свои и
чужие поступки в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь
на
общечеловеческие
нравственные
ценности;
осознавать
целостность мира и
многообразия
взглядов на него,
вырабатывать
собственные
мировоззренческие
позиции;
Регулятивные
УУД:
определять цель,
проблему в
деятельности:

работа
№12.

Учебник
§29,
с.92-93;
контур.
карты,
с.28
(№1–3).

33.

Страны
Южной
(ФО)
Америки: Бразилия.
Поэтапног
Практическая
о
работа №13.
формирова
«Составление
ния
таблицы –
понятия и
Виды хозяйственной умственны
деятельности в
х действий.
природных районах
Южной Америки».

Готовить
и
обсуждать
сообщения
(презентации)
об
особенностях
населения,
хозяйства,
о
памятниках природы
и культуры страны.
Наносить
на
контурные карты
природные
географические
объекты и объекты
хозяйства.

Выявлять черты
Бразилии,
характерные для
стран,
расположенных в
экваториальных,
субэкваториальны
х и тропических
широтах,
и
специфические
особенности
Бразилии.

Географическое
положение,
природа,
население,
хозяйство,
крупнейшие города
Бразилии.

34.

Страны
Южной Технология Готовить
и
Америки: Венесуэла, комбиниро обсуждать
Перу.
ванного
сообщения
урока с
(презентации)
об
комплексн истории
ой целью. формирования
расового
и
этнического состава
населения,
особенностях
размещения
населения и городов,
о
памятниках
культуры.
Наносить
на
контурные карты

Выявлять черты
сходства
и
различия
географического
положения,
природы,
населения
и
хозяйства
Венесуэлы
и
Перу,
расположенных в
жарком поясе и
занимающих как
горные, так и
равнинные
территории.

Географическое
положение,
природа,
население,
хозяйство,
крупнейшие города
Венесуэлы и Перу.

учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах);
выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и
индивидуально
планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
проект), используя
ИКТ.

Учебник
§30,
с.96-97;
контур.
карты,
с.28 (№5).
Практ.
работа
№13.

Учебник
§30,
с.94-95,
с. 98-99.

35.

Особенности
природы Австралии.

(РО)
Технология
развития
критическо
го
мышления

36.

Особенности
природы Океании.
Практическая
работа
№14.
«Разработка
маршрута
путешествия
по
островам Океании».

Технология
организаци
и
проверочно
й
практическ
ой работы.

природные
географические
объекты и объекты
хозяйства
Австралия и Океания – 5 ч
Наносить
на Анализировать
контурные
карты карты
и
природные
составлять
географические
характеристики
объекты материка. природных
Устанавливать
компонентов
взаимосвязи
на Австралии
основе анализа и (рельефа,
сопоставления
полезных
тематических карт ископаемых,
Австралии: между климата,
особенностями
поверхностных
строения
земной вод) и природных
коры и рельефом, зон.
между климатом и
характером
природной
зональности.
Наносить
на Устанавливать
контурные карты различия
на
природные
основе анализа и
географические
сопоставления
объекты
Океании. тематических карт
Готовить
и островов Океании
обсуждать
по
размерам,
сообщения
геологическому
(презентации)
об строению,

Географическое
положение,
геологическое
строение и рельеф,
климат,
органический мир,
природные
богатства
Австралии.

Географическое
положение,
геологическое
строение и рельеф,
климат,
органический мир,
природные
богатства Океании.

Познавательные
УУД:
анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать, делать
выводы,
определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения на
простом уровне;
классифицировать
достоверную
информацию
Коммуникативны
е УУД:
излагать своё
мнение (в
монологе, диалоге,
полилоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами, выдвигая

Учебник,
§ 31,
с.100–103;
контур.
карты,
с.30–31
(№1).

Учебник
§32,
с.104-105;
контур.
карты,
с.30-31
(№ 2);
Практ.
работа
38

37.

38.

особенностях
органического мира
островов Океании.
Население
Технология Устанавливать
Австралии
и проблемно- взаимосвязи
на
Океании.
Общая исследовате основе анализа и
характеристика.
льского
сопоставления
характера. тематических карт
Австралии
и
Океании
между
особенностями
рельефа и природной
зональности
и
расселением
населения
и
хозяйственной
деятельностью.
Австралийский
Союз
–
страна
материк. Население,
хозяйство.

Технология
проблемног
о изложения
проблемное
изложение.

особенностям
климата.
Анализировать
карты
и
статистические
данные (таблицы,
диаграммы,
графики),
сравнивать
разные
части
Австралии
и
Океании
по
плотности
населения,
расовому
и
этническому
составу.
Выявлять черты
Австралийского
Союза,
характерные для
стран,
расположенных в
субэкваториальны
х и тропических
широтах,
и
специфические
особенности
страны.
Выявлять
воздействие

контраргументы;
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли,
задавать вопросы,
вырабатывать
решения).

Численность
и
размещение
населения.
Расы,
народы,
языки,
религии.
Политическая
карта Австралии и
Океании.
Личностные УУД:
Особенности
аргументировано
хозяйственной
оценивать свои и
деятельности.
чужие поступки в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь
Географическое
на
положение,
общечеловеческие
природа,
нравственные
население,
ценности.
хозяйство,
крупнейшие города
Австралийского
Союза.
Регулятивные
УУД:
определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и

№14.
Учебник
§33,
с.106-107.

Учебник
§34,
с.108-109;
контур.
карты,
с.32–33
(№1–5).

хозяйственной
деятельности.

39.

Самоа
–
страна Технология
Океании. Природа, организации
обучающей
население,
самостоятель
хозяйство.
ной работы.

40.

Особенности
природы
Антарктиды.
Практическая
работа
№15.
«Составление
описания
географического
положения
и
особенностей
природы
Антарктиды».

Технология
организаци
и
обучающей
практическ
ой работы.

природных
условий
и
ресурсов
на
развитие разных
видов
хозяйственной
деятельности.
Готовить
и Выявлять черты
обсуждать
Самоа,
сообщения
характерные для
(презентации)
об стран Океании, и
особенностях
специфические
населения
и особенности
хозяйства страны
страны. Выявлять
воздействие
природных
условий
на
развитие
хозяйства.
Антарктида – 3 ч
Наносить
на Строить профиль
контурные карты
подлёдного
природные
рельефа и рельефа
географические
ледникового
объекты материка. покрова по картам
Устанавливать
атласа.
причины на основе
анализа
и
сопоставления
тематических карт
Антарктиды
оледенения,

жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах).

Географическое
положение,
природа,
население,
хозяйство,
крупнейшие города
Самоа.

Географическое
положение
Антарктиды.
Особенности
береговой линии
материка. Характер
поверхности и
подлёдный рельеф,
климат,
внутренние воды,
органический мир.

Учебник
§35,
с.110-111.

Регулятивные УДД:
ставят учебную
задачу, определяют
последовательност
ь промежуточных
целей с учётом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий.

Учебник
§36,
с.112-113;
контур.
карты,
с.46
(№1,2,4,5);
Практ.
работа
№ 15.

Познавательные
40

41.

42.

особенности
береговой
линии,
взаимосвязи между
особенностями
надлёдного
и
подлёдного рельефа,
между климатом и
органическим
миром.
Освоение и изучение
(РО)
Определять
по
человеком
Проблемно картам
Антарктиды.
-поисковая географические
технология объекты, названные
.
именами
исследователей
материка. Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках).

Обобщение по теме Технология Обсуждать
«Южные материки».
опроса по особенности
ранее
«Южных
пройденно материков».
му

УДД:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Обсуждать
причины
изучения
Антарктиды,
проблемы охраны
её природы и
природных
богатств.

Анализировать
причины
особенности
«Южных
материков».

Открытие
материка.
Достижение
Южного полюса
норвежским
исследователем
Руалем
Амундсеном.
Статус
нейтральности и
«национальные
сектора».
Исследования
Антарктиды.
Значение
ледникового
покрова для
природы Земли.

Коммуникативные
УДД: допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с
их собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра
в общении и
взаимодействии.

Учебник
§37,
с.114-115;
контур.
карты,
с.46 (№3).

Учебник,
с. 174,
«Вопросы
для
обсуждени
41

материалу
с целью
закреплени
я.

43.

Северные материки
Северная Америка – 6 ч
Типичные
и Технология Наносить
на Анализировать
отличительные
дифференц контурные карты карты
и
черты
природы ированного природные
составлять
Северной Америки.
обучения географические
характеристики
(с учётом объекты материка. природных
актуальног Находить
компонентов
о уровня
информацию
об Северной
обученност истории
создания Америки
и).
национальных
(рельефа,
парков в разных полезных
природных
зонах ископаемых,
Северной Америки климата,
(по
выбору)
и поверхностных
охраняемых на их вод) и природных
территории
зон.
объектах.
Устанавливать
взаимосвязи
на
основе анализа и
сопоставления
тематических карт
Северной
Америки:
междуособенност
ям
строения
земной коры и
рельефом, между

я».

Географическое
положение
материка, характер
рельефа,
климат,
внутренние воды,
органический мир
и природные зоны,
природные
богатства Северной
Америки.

Метапредметные
результаты:
способность
сознательно
организовывать и
регулировать свою
деятельность –
учебную,
общественную др.;
овладение
умениями работать
с учебной и
внешкольной
информацией
(анализировать и
обобщать факты,
составлять простой
и развернутый
план, тезисы,
конспект,
формулировать и
обосновывать
выводы и т.д.),
использовать
современные
источники

Учебник
§38,
с.116-119;
контур.
карты, с.34
(№1,2,4),
с.35
(№1,5).

44.

Равнинные районы Технология Устанавливать
Северной Америки.
комбиниро взаимосвязи
на
ванного
основе анализа и
урока с
сопоставления
комплексн тематических карт
ой целью. Северной Америки
между
природной
зональностью
равнинных районов
и
размещением
населения,
зональными
природными
богатствами
и
особенностями
хозяйственной
деятельности.

45.

Горы
Северной Технология Устанавливать
Америки.
организаци взаимосвязи
на
Особенности
и
основе анализа и

климатом
и
характером
природной
зональности,
между
природными
зонами.
Анализировать
карты
и
составлять
характеристики
природных
районов,
оценивать степень
нарушения
природных
комплексов
в
результате
хозяйственной
деятельности.
Решать
практические
и
познавательные
задачи,
отражающие
особенности
использования
природных
богатств.
Составлять
характеристики
природных

информации, в том
числе на
электронных
носителях;
способность
решать творческие
задачи,
представлять
Северорезультаты своей
Американская
деятельности в
Арктика, равнины
различных формах
Канады,
(сообщение, эссе,
Центральные,
презентация,
Великие
и
реферат и т.д.);
Береговые
готовность к
равнины:
сотрудничеству с
особенности
соучениками,
природы
и
коллективной
хозяйственной
работе, освоение
деятельности,
основ
экологические
межкультурного
проблемы.
взаимодействия;
активное
применение знаний
и приобретенных
умений в
повседневной
жизни и
продуктивное
взаимодействие с
Аппалачи,
другими людьми в
Субарктические
профессиональной
Кордильеры,

Учебник
§39,
с.120-123;
контур.
карты,
с. 34 (№5),
с. 35 (№3).

Учебник
§40,
с. 124-125;
43

46.

47.

природы.
проверочно сопоставления
Практическая
й
иллюстративного
работа
№16. практическ материала
и
«Выявление
ой работы. тематических карт
зависимости
Северной Америки
размещения
между положением
населения
и
подножий
хозяйства
от
Кордильер в той или
природной
иной природной зоне
зональности».
и
особенностями
высотной поясности.
Освоение человеком Дифференц Устанавливать
материка Северная ированное взаимосвязи
на
Америка.
обучение (с основе анализа и
учётом
сопоставления
актуальног тематических карт
о уровня
Северной Америки
обученност между
и).
особенностями
рельефа и природной
зональности
и
расселением
населения
и
хозяйственной
деятельностью.
Страны
Северной Обучение в Готовить
и
Америки.
сотрудниче обсуждать
Соединённые Штаты
стве
сообщения
Америки.
(командная (презентации)
об
, групповая особенностях
работа).
населения,
хозяйства,

районов
Кордильер,
оценивать
возможности
жизни
и
хозяйствования в
разных частях гор

Анализировать
карты
и
статистические
данные (таблицы,
диаграммы,
графики),
сравнивать
разные
части
материка
по
плотности
населения,
расовому
и
этническому
составу.
Выявлять черты
США, типичные
для
стран,
расположенных
на равнинных и
горных
территориях
в

Кордильеры
умеренного пояса,
Субтропические и
Тропические
Кордильеры:
особенности
природы
и
хозяйственной
деятельности.

сфере и социуме.

Личностные
результаты:
осознание своей
идентичности как
гражданина
страны, члена
семьи, этнической
и религиозной
группы, локальной
и региональной
Численность
и
общности;
размещение
освоение
населения. История
заселения материка гуманистических
традиций и
и расовый состав
ценностей
населения. Народы,
современного
языки,
религии.
общества,
Политическая
уважение прав и
карта
Северной
свобод человека;
Америки.
осмысление
Особенности
социальнохозяйственной
нравственного
деятельности.
опыта
предшествующих
Географическое
поколений,
положение,
способность к
природа,
определению своей
население,
позиции и
хозяйство,
ответственному
крупнейшие города
поведению в
Соединённых

контурные
карты,
с.34 (№3),
с.35 (№2).
Практ.
работа
№16.

Учебник
§41,
с.126-127;
контур.
карты,
с.35 (№4),
с.36
(№1-5).

Учебник
§42,
с.128-129.

48.

49.

памятниках природы
и культуры страны.
Наносить
на
контурные карты
природные
географические
объекты и объекты
хозяйственной
деятельности.
Страны
Северной Технология Выявлять отличия
Америки. Канада и использова географического
Мексика.
ния в
положения,
Практическая
обучении природы, населения
работа
№17.
игровых
и хозяйства Канады
«Составление
методов.
и Мексики.
географического
описания страны».

Особенности
природы
Евразии.
Географическое
положение, рельеф.

умеренных
и Штатов Америки.
субтропических
широтах, а также
специфические
особенности
природы,
населения
и
хозяйства США.

Готовить
и
обсуждать
сообщения
(презентации) об
истории
формирования
расового
и
этнического
состава
населения,
особенностях
размещения
населения
и
городов,
памятниках
культуры.
Евразия – 17 ч
Наносить
на Анализировать
контурные карты карты
и
природные
составлять
географические
характеристики
объекты материка. природных
Устанавливать
компонентов

Географическое
положение,
природа,
население,
хозяйство, города
Канады и Мексики.

современном
обществе;
понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к
культуре своего
народа и других
народов,
толерантностью.

Географическое
Формирование
положение, рельеф
ценностноЕвразии.
смысловой, учебно познавательной,
коммуникативной,
информационной

Учебник
§42,
с.130-133.
Практ.
работа
№ 17.

Учебник
§43,
с.134–135;
контур.
карты,
с.38–39
45

50.

Особенности
природы
Евразии.
Климат,
воды,
органический мир.
Практическая
работа
№18.
«Описание
внутренних
вод
Евразии».

51.

Районы
Евразии:
(ФО)
западная
часть Алгоритми
Европы. Северная,
ческого
Средняя и Южная обучения с
Европа.
поэлементн

Технология
организаци
и
проверочно
й
практическ
ой работы.

взаимосвязи
на
основе анализа и
сопоставления
тематических карт
Евразии:
между
особенностями
строения
земной
коры и рельефом.
Наносить
на
контурные карты
природные
географические
объекты материка.
Устанавливать
взаимосвязи
на
основе анализа и
сопоставления
тематических карт
Евразии:
между
климатом
и
характером
природной
зональности, между
природными зонами
и
зональными
природными
богатствами.
Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать

Евразии рельефа,
полезных
ископаемых.

компетенции,
компетенции
личностного
самосовершенствов
ания путем
освоения УУД.

Познавательные
УУД:
Анализировать
Внутренние воды,
анализировать
(в
карты
и органический мир,
т.ч. выделять
составлять
природные зоны и
главное, делить
характеристики
богатства Евразии.
текст на части) и
природных
обобщать,
компонентов
доказывать, делать
Евразии
выводы, определять
климата,
понятия; строить
внутренних вод и
логически
природных зон.
обоснованные
рассуждения – на
простом и сложном
уровне;
классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным
или
Анализировать
Северная, Средняя
самостоятельно
карты
и и Южная Европа:
выбранным
составлять
рельеф,
климат,
основаниям
характеристики
поверхностные
находить (в
природных
воды, заселённость

(№1–5).

Учебник
§43,
с.136–137;
контур.
карты,
с.40–41
(№1–5).
Практ.
работа
№18.

Учебник
§44,
с.138-139;
контурные
карты,
46

52.

Районы
Северная

ой
проблемы
отработкой рационального
действий. использования
природных богатств,
антропогенных
изменений природы,
охраны окружающей
среды.
Находить
информацию
о
национальных
парках Европы и
охраняемых в них
памятниках
природы.
Устанавливать
взаимосвязи
на
основе анализа и
сопоставления
тематических карт
Евразии
между
природной
зональностью
и
размещением
населения,
зональными
природными
богатствами
и
особенностями
хозяйственной
деятельности.
Евразии:
(ФО)
Устанавливать
Евразия, Алгоритми взаимосвязи
на

районов,
и
освоенность
учебниках и др.
оценивать степень территории.
источниках, в т.ч.
нарушения
используя ИКТ)
природных
достоверную
комплексов в
информацию,
результате
необходимую для
хозяйственной
решения учебных и
деятельности.
жизненных задач;
Решать
устанавливать
практические
и
причиннопознавательные
следственные связи
задачи,
– на простом и
отражающие
сложном уровне;
особенности
представлять
использования
информацию в
природных
разных формах
богатств,
(рисунок, текст,
экологические
таблица, план,
проблемы.
схема, тезисы).
Коммуникативны
е УУД:
излагать своё
мнение (в монологе,
диалоге, полилоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в
дискуссии;
организовывать
Анализировать
Северная Евразия,
работу в паре,
карты
и Северо-Восточная

с.42-43
(№1-2, 5).

Учебник
§45,
47

Северо-Восточная и
Восточная Азия.

53.

Районы
Евразии:
Южная,
ЮгоЗападная
и
Центральная Азия.

ческого
обучения с
поэлементн
ой
отработкой
действий.

(ФО)
Алгоритми
ческого
обучения с

основе анализа и
сопоставления
тематических карт
Евразии
между
природной
зональностью
равнинных районов
и
размещением
населения,
зональными
природными
богатствами
и
особенностями
хозяйственной
деятельности.
Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать
проблемы
рационального
использования
природных богатств,
антропогенных
изменений природы,
охраны окружающей
среды.
Устанавливать
взаимосвязи
на
основе
сопоставления

составлять
характеристики
природных
районов,
оценивать
степень
нарушения
природных
комплексов
в
результате
хозяйственной
деятельности.
Решать
практические
и
познавательные
задачи,
отражающие
особенности
использования
природных
богатств,
экологические
проблемы.

и Восточная Азия:
рельеф,
климат,
поверхностные
воды, заселённость
и
освоенность
территории.

Анализировать
Южная,
Югокарты
и Западная
и
составлять
Центральная Азия:
характеристики
рельеф,
климат,

группе
(самостоятельно
определять цели,
роли,
задавать вопросы,
вырабатывать
решения);
различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.
Личностные УУД:
аргументировано
оценивать свои и
чужие поступки в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь
на
общечеловеческие
нравственные
ценности;
осознавать
целостность мира и
многообразия
взглядов на него,
вырабатывать

с.140-141.

Учебник,
§46,
с.142-143.
48

поэлементн
ой
отработкой
действий.

54.

тематических карт
между
природной
зональностью
равнинных районов
и
размещением
населения,
зональными
природными
богатствами
и
хозяйственной
деятельностью.
Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать
проблемы
использования
природных богатств,
антропогенных
изменений природы,
охраны окружающей
среды.
Человек
на Технология Устанавливать
территории Евразии. использова взаимосвязи
на
Политическая карта
ния в
основе анализа и
Евразии.
обучении сопоставления
игровых
тематических карт
методов.
Евразии
между
особенностями
рельефа и природной
зональности
и

природных
районов,
оценивать степень
нарушения
природных
комплексов
в
результате
хозяйственной
деятельности.
Решать
практические
и
познавательные
задачи,
отражающие
особенности
использования
природных
богатств,
экологические
проблемы.

поверхностные
собственные
воды, заселённость мировоззренческие
и
освоенность
позиции;
территории.
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные
проблемы), и
отвечать за свой
выбор.

Анализировать
карты
и
статистические
данные (таблицы,
диаграммы,
графики),
сравнивать
разные
части
материка
по

Численность
и
размещение
населения.
Расы,
народы,
языки,
религии.
Политическая
карта
Евразии.
Особенности
хозяйственной

Регулятивные
УУД:
определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в т.ч.
в своих проектах);
выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и
индивидуально
планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.

Учебник
§47,
с.144-145;
контур.
карты,
с.44-45
(№1-3, 5).

размещением
населения
хозяйственной
деятельностью.
55.

Страны
Европы: Дифференц
Норвегия. Природа, ированное
население,
обучение (с
хозяйство.
учётом
актуальног
о уровня
обученност
и).

56.

Страны
Европы: Обучение в
Великобритания.
сотрудниче
Природа, население,
стве
хозяйство.
(командная
, групповая
работа).

Наносить
на
контурные карты
природные
географические
объекты и объекты
хозяйственной
деятельности.
Готовить
и
обсуждать
сообщения
(презентации)
об
особенностях
населения,
хозяйства,
о
памятниках природы
и культуры страны,
национальных
парках и охраняемых
в них природных
комплексах.
Готовить
и
обсуждать
сообщения
(презентации)
об
особенностях
населения,
хозяйства,
о

плотности
населения,
расовому
и
этническому
составу.
Выявлять черты
Норвегии
как
типичной страны
Северной Европы
и специфические
особенности её
природы,
населения
и
хозяйства.

деятельности.

проект),
используя ИКТ;
работать по плану,
сверяясь с целью,
находить и
исправлять ошибки,
Географическое
в т.ч.
положение,
самостоятельно,
природа,
используя ИКТ;
население,
оценивать
степень
хозяйство,
и способы
крупнейшие города
достижения цели в
Норвегии.
учебных и
жизненных
ситуациях,
самостоятельно
исправлять
ошибки.

Выявлять черты
Великобритании
как
типичной
страны Северной
Европы
и
специфические
особенности
её

Географическое
положение,
природа,
население,
хозяйство,
крупнейшие города
Великобритании.

Метапредметные
результаты:
способность
сознательно
организовывать и
регулировать свою
деятельность –

Учебник
§48,
с.146-147.

Учебник
§48,
с.148-149.

57.

Страны
Европы: Обучение в
Германия
и сотрудниче
Франция. Природа,
стве
население,
(командная
хозяйство.
, групповая
работа).

58.

Страны

памятниках природы
и культуры страны.
Наносить
на
контурные карты
природные
географические
объекты и объекты
хозяйственной
деятельности.
Готовить
и
обсуждать
сообщения
(презентации)
об
особенностях
населения,
хозяйства,
о
памятниках природы
и культуры стран.
Наносить
на
контурные карты
природные объекты
и
объекты
хозяйственной
деятельности

Европы: Обучение в Готовить

природы,
населения
хозяйства.

Сравнивать
географическое
положение,
природу,
население
и
хозяйство
Германии
и
Франции,
определять черты
сходства
и
различия.
Выявлять черты
Германии
и
Франции
как
типичных стран
Средней Европы
и специфические
особенности
их
природы,
населения
и
хозяйства.

и Выявлять

Географическое
положение,
природа,
население,
хозяйство,
крупнейшие города
Франции
и
Германии.

Географическое

учебную,
общественную др.;
овладение
умениями работать
с учебной и
внешкольной
информацией
(анализировать и
обобщать факты,
составлять простой
и развернутый
план, тезисы,
конспект,
формулировать и
обосновывать
выводы и т.д.),
использовать
современные
источники
информации, в том
числе на
электронных
носителях;
способность
решать творческие
задачи,
представлять
результаты своей
деятельности в
различных формах
(сообщение, эссе,
презентация,

Учебник
§48,
с.150-153.

Учебник
51

Италия и Чехия. сотрудниче обсуждать
Природа, население,
стве
сообщения
хозяйство.
(командная (презентации)
о
, групповая населении, городах,
работа).
об
особенностях
материальной
и
духовной культуры,
о
памятниках
культуры. Наносить
на
контурные
карты
природные
географические
объекты и объекты
хозяйственной
деятельности

59.

Страны
Азии: Обучение в
Индия. ГП, природа, сотрудниче
население,
стве
хозяйство.
(командная
, групповая
работа)

Готовить
и
обсуждать
сообщения
(презентации)
об
особенностях
населения,
хозяйства,
материальной
и
духовной культуре, о
памятниках природы
и культуры страны.
Наносить
на
контурные карты
природные

различия
географического
положения,
природы,
населения
и
хозяйства Италии
и
Чехии
как
типичных стран
Южной и Средней
Европы,
расположенных в
разных
географических
поясах.
Выявлять
специфические
особенности этих
стран.
Выявлять черты
Индии
как
крупнейшей
страны
Южной
Азии,
специфические
особенности
её
природы,
населения
и
хозяйства.

положение,
природа,
население,
хозяйство,
крупнейшие города
Италии и Чехии.

Географическое
положение,
природа,
население,
хозяйство,
крупнейшие города
Индии.

реферат и т.д.);
готовность к
сотрудничеству с
соучениками,
коллективной
работе, освоение
основ
межкультурного
взаимодействия;
активное
применение знаний
и приобретенных
умений в
повседневной
жизни и
продуктивное
взаимодействие с
другими людьми в
профессиональной
сфере и социуме.
Личностные
результаты:
осознание своей
идентичности как
гражданина
страны, члена
семьи, этнической
и религиозной
группы, локальной
и региональной
общности;

§48,
с.154-157;
Контурные
карты,
с.18
(№3, 4).

Учебник
§49,
с.158-159.

географические
объекты и объекты
хозяйственной
деятельности.

60.

61.

освоение
гуманистических
традиций и
ценностей
современного
общества,
Страны Азии: Китай. Технология Готовить
и Выявлять черты Географическое
уважение прав и
Природа, население, использова обсуждать
Китая
как положение,
свобод человека;
хозяйство,
ния в
сообщения
крупнейшей
природа,
осмысление
крупнейшие города.
обучении (презентации)
об страны,
население,
социальноигровых
особенностях
расположенной в хозяйство,
нравственного
методов.
населения,
Восточной и во крупнейшие города
опыта
хозяйства,
о Внутренней Азии, Китая.
предшествующих
памятниках природы специфические
поколений,
и культуры страны. особенности
её
способность к
Наносить
на природы,
определению своей
контурные карты населения
и
позиции и
природные
хозяйства.
ответственному
географические
поведению в
объекты и объекты
современном
хозяйственной
обществе;
деятельности.
понимание
Страны
Азии: Технология Готовить
и Выявлять черты Географическое
культурного
Япония
и использова обсуждать
Японии
и положение,
многообразия мира,
Республика Корея.
ния в
сообщения
Республики
природа,
уважение к
Природа, население, обучении (презентации)
об Корея
как население,
культуре своего
хозяйство.
игровых
особенностях
типичных стран хозяйство,
народа и других
методов.
населения,
Восточной Азии и крупнейшие города
народов,
хозяйства,
специфические
Японии
и
толерантностью.
материальной
и особенности
их Республики Кореи.
духовной культуре, о природы,
памятниках природы населения
и
и культуры стран. хозяйства.

Учебник
§49,
с.160-161.

Учебник
§49,
с.162-165.

Наносить
на
контурные карты
природные
географические
объекты и объекты
хозяйственной
деятельности.

Сравнивать
географическое
положение,
природу,
население
и
хозяйство Японии
и
Республики
Корея, определять
черты сходства и
различия.

62.

Страны
Азии: Технология Готовить
и
Турция и Казахстан. использова обсуждать
Природа, население,
ния в
сообщения
хозяйство.
обучении (презентации)
о
игровых
населении, городах,
методов.
об
особенностях
материальной
и
духовной культуры
народов. Наносить
на
контурные
карты
природные
географические
объекты и объекты
хозяйственной
деятельности.

Выявлять
на
основе
анализа
карт
различия
географического
положения,
природы,
населения
и
хозяйства Турции
и Казахстана как
типичных
стран
ЮгоЗападной
и
Внутренней Азии,
расположенных в
разных
географических
поясах.

Географическое
положение,
природа,
население,
хозяйство,
крупнейшие города
Турции
и
Казахстана.

Учебник
§49,
с.166-169.

63.

Обобщение по теме Технология Выполнять
страны
Евразии. опроса по практическую
Практическая
ранее
работу

Определять
специфические
особенности этих

Географическое
положение,
природа,

Учебник,
с.116-169
(повтор).

по

64.

65.

66.

работа
№19. пройденно
«Комплексное
му
описание одной из материалу
стран Евразии (по
с целью
выбору)».
закреплени
я.
Обобщение по теме Технология
«Северные
опроса по
материки».
ранее
пройденно
му
материалу
с целью
подготовки
к
контролю.
Итоговая
Технология
контрольная
проведения
работа.
тестового
контроля.

Общечеловеческие
глобальные
проблемы.
Продовольственная,
сырьевая,
энергетическая.

составлению
комплексного
описания
страны
материка
Евразия
(по выбору).

стран.

Обобщать
изученный материал
по теме «Северные
материки».

Систематизиров
ать изученный
материал по теме
«Северные
материки».

население,
хозяйство,
крупнейшие города
страны по выбору
воспитанника.

Выполнять
контрольную
работу базового
уровня А, В и
продвинутого
уровня С.
Общечеловеческие проблемы – 5 ч
(ФО)
Обсуждать
Анализировать
Иметь понятие об
Поэтапног общечеловеческие
карты материков общечеловеческих
о
проблемы,
«Нарушение
проблемах.
формирова перспективы охраны природных
Продовольственная
ния
и
разумного комплексов»,
,
сырьевая,
понятия и использования
«Мировой океан. энергетическая.
умственны мирового
Хозяйственная
х действий. природного
и деятельность
экологического
человека».

Практ.
работа
№ 19.

Подготовка
к
контрольно
й работе,
повторить
выводы по
изученным
темам.

Выполнять
контрольную работу
базового уровня А и
В.

–

Познавательные
УУД:
анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать, делать
выводы,

Учебник
§50,
с.170-171.

67.

68.

69.

70.

потенциала
Экологическая
Технология Выявлять
проблема. Проблема использова территории
с
отсталости
и
ния в
наиболее
бедности стан.
обучении неблагоприятной и
игровых
наиболее
методов.
благоприятной
экологической
ситуацией.
Практическая
Дифференц
Составлять
работа
№20. ированное
обобщённую схему
«Составление
обучение (с
глобальных и
обобщённой схемы
учётом
региональных
глобальных
и актуальног
проблем
региональных
о уровня
человечества.
проблем
обученност
человечества».
и).
Технология
Обобщение
Обобщать
опроса
по
материала
по
изученный материал
ранее
предмету география пройденному
по предмету
«Земля и люди».
география «Земля и
материалу с
люди».
целью
закрепления.

Заключительный
Технология
урок
за
курс использова
географии 7 класса.
ния
игровых
методов.

Обобщать
изученный материал
по предмету
география 7 класса

Разрабатывать
проект
по
улучшению
местной
экологической
обстановки.
Разрабатывать
проект по
решению
глобальных
проблемах
человечества

Иметь понятие об
экологической
проблеме
и
проблеме
отсталости
и
бедности
стран
мира.
Иметь понятие об
общечеловеческих
проблемах.
Продовольственная
, сырьевая,
энергетическая.

определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения – на
простом и сложном
уровне.
Коммуникативны
е УУД: различать в
речи другого
мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.

Обобщать
и Личностные УУД:
осознавать
систематизировать
целостность мира и
географический
многообразия
материал.
взглядов на него,
вырабатывать
Обобщать и
собственные
систематизировать мировоззренческие
географический
позиции.
материал.
Регулятивные
УУД: оценивать
степень и способы
достижения цели в
учебных и

Учебник
§50,
с.172-173.

Практ.
работа
№20.

Повторить
понятия по
курсу
«Земля и
люди».
Задание на
лето:
собрать
информаци
ю о своём
населённо
м пункте.

жизненных
ситуациях,
самостоятельно
исправлять
ошибки.

рп география 7 кл

ВНИМАНИЕ!