РП по биологии 8 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Дагестан
МО "Хасавюртовский район"
МКОУ "Эндирейская СОШ №3"

«РАССМОТРЕНО»
рук ШМО

«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор

__________________

______________

Абдурашидова М.Р.

Гаджимагомаева Б.А.

Салавова М.К.

Протокол №___

Протокол № ___

Приказ №____

от «___» ____20___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета

«БИОЛОГИЯ»
для 8 класса, базовый уровень
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Шаипова П.К.,
учитель биологии

село Эндирей 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Биология: Многообразие живых организмов:
Животные» (8 класс) разработана на основе Рабочей программы В.Б. Захарова и Н.И. Сонина
«Биология» (5-9 классы) линейного курса УМК «Живой организм» (составленной на основе
документов Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для
основной школы) и составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего
образования, Примерной программы по биологии для основной школы, Программы развития и
формирования универсальных учебных действий, а также Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина России.
Рабочая программа учебного курса «Биология: Многообразие живых организмов:
Животные» (8 класс)разработана в соответствии со следующими документами:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №
1897;

Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (С изменениями на
26 января 2016 года)
Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Перечень УМК:

Рабочая программа – Захаров, В.Б. Биология. 5-9 классы: рабочая программа к линии
УМК «Живой организм»: учебно-методическое пособие/ В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – М.:
Дрофа, 2017. – 46 с.

Учебник – Сонин, Н.И. Биология: Многообразие живых организмов: Животные. 8 кл.:
учебник/ Н.И Сонин, В.Б. Захаров. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. - 222, [2]с.: ил.

Электронное приложение к учебнику.
Актуальность:
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а
также научные методы и пути познания человеком природы.
Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Изучение
курса биологии обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и
коммуникативное развитие личности.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и
эволюции, о человеке как биосоциальном виде. Отбор содержания проведен с учетом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности.

Цели и задачи курса:
Целями курса «Биология» на ступени основного общего образования на глобальном,
метапредметном, личностном и предметном уровнях являются:

социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм,
ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

развитие познавательных мотивов обучающихся, направленных на получение
знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами
изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

создание условий для овладения обучающимися ключевыми компетентностями:
учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной.
Задачи:
Биология как учебная дисциплина обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной
картины мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, проводить эксперименты и
оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,
осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения
межпредметного анализа учебных задач.
Общая характеристика учебного предмета:
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания
человеком природы. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой
природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и
производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского
образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического
использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный
образовательный стандарт общего образования.
В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно
обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную
грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой
природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области
основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической
деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени,
предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для
использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных
методов обучения и педагогических технологий.
Срок реализации: 1 год
Количество часов в год (по программе): 68 часов.
Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.
3

Технологии, методы:

здоровьесберегающих;

информационно-коммуникативных;

проблемного обучения;

развивающего обучения;

дифференцированного обучения;

личностно-ориентированных;

коммуникативно-диалоговой деятельности;

развития исследовательских навыков;

развития проектной деятельности;

опережающего обучения;

продуктивного чтения;

развития навыков контроля и самоконтроля.
Формы текущего и итогового контроля: контрольные работы, тестирование.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты изучения курса «Биология: Многообразие живых организмов:
Животные» (8 класс)включают в себя:

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и
оценивать их роль в познании живой природы;

осуществлять элементарные биологические исследования;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и
перечислять свойства живого;

выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий;

описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост,
развитие, размножение;

различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых
организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;

характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых
организмов;

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

составлять элементарные пищевые цепи;

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых
организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении
лабораторных работ;

демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа
жизни;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
4


демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и
растениями;

уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Метапредметные результаты изучения «Биология: Многообразие живых организмов:
Животные» (8 класс)включают в себя:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

вычитывать все уровни текстовой информации.

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

в дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы;

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством ошибочность своего
мнения и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Личностные результаты изучения курса «Биология: Многообразие живых организмов:
Животные» (8 класс)включают в себя:

осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания
и объяснения на основе достижений науки;

постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и т.д.);

оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;

формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и
поступки с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей
на Земле;

оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и
5

сохранения здоровья;

реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы;

эстетическое отношение к живым объектам.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:
Учащийся научится:

выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для
живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов, животных,
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

классифицировать биологические объекты на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп и животных на
примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты
и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения домашних животных,
ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Учащийся получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно - популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, интернет - ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных
царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и
защищать ее;

использовать приемы оказания первой помощи при укусах животных;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях
и грибах, на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением

особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать
совместную деятельность, учитывать мнения окружающих и адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы.
Содержание учебного предмета:
«Биология: Многообразие живых организмов: Животные» (68 ч)
Часть 1. Царство Животные (53 часа)
Введение (2 часа)
Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регуляции.
Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств
живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и
многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Практическая работа №1 "Анализ структуры биомов суши и Мирового океана".
Подцарство Одноклеточные (4 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одно клеточных животных как целостный
организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие
простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип
Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории.
Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Лабораторная работа №1 "Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки".
Подцарство Многоклеточные (47 часов)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани
животных.
1.2.1.Тип Губки (2 часа)
Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
1.2.2. Тип Кишечнополостные (2 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.
Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и
Кораллы. Роль в природных сообществах. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых
полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Лабораторная работа №2 "Изучение таблиц, отражающих ход регенерации у гидры".
1.2.3. Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви.
Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у
плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы
развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей - паразитов.
Меры профилактики паразитарных заболеваний.
Лабораторная работа №3 "Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня".
1.2.4. Тип Круглые черви (2 часа)

Особенности организации круглых червей (на приме ре человеческой аскариды).
Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры
профилактики аскаридоза.
Лабораторная работа №4 "Жизненный цикл человеческой аскариды".
1.2.5. Тип Кольчатые черви (2 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на при мере многощетинкового червя
нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые,
Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Лабораторная работа №5 "Внешнее строение дождевого червя".
1.2.6. Тип Моллюски (2часа)
Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков.
Классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах.
Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторная работа №6 "Внешнее строение Моллюсков".
1.2.7. Тип Членистоногие (6 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих.
Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение
ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы,
клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие
насекомых. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным
превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Лабораторная работа №7 "Изучение внешнего строения и многообразие Членистоногих".
1.2.8. Тип Иглокожие (1 час)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские
ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
1.2.9. Тип Хордовые (28 часов)
Подтип Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика
типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.
Подтип Черепные (27 часов)
1). Надкласс Рыбы (4 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.
Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные,
кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности
к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Лабораторная работа №8 "Особенности внешнего строения рыб, связанный с их образом
жизни".
2). Класс Земноводные (4 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земно водных как первых наземных
позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обита ния и
экологические особенности. Структурно - функциональная организация земноводных на примере
лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Лабораторная работа №9 "Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее
образом жизни".

3). Класс Пресмыкающиеся (4 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первично наземных
животных. Структурно - функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.
Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы
пресмыкающихся.
Лабораторная работа №10 "Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы,
змеи".
4). Класс Птицы (4 часа)
Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или
Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности
организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь,
открытых воз душных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц.
Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторная работа №11 "Особенности внешнего строения птиц, связанных с их образом
жизни".
5). Класс Млекопитающие (7 часов)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).
Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации
млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития
живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих:
Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные,
Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и
хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие
(крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).
Лабораторная работа №12 "Изучение внутреннего строения Млекопитающих".
Лабораторная работа №13 "Распознавание животных своей местности, определение их
систематического положения и значения в жизни человека".
Основные этапы развития животных (4 часа)
Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое
расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и
плоских червей. Направления развития древ них плоских червей. Возникновение всех известных
групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление
позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые
земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц.
Основные направления эволюции животных.
Лабораторная работа №14 "Анализ родословного древа царства Животные".
Часть 2. Вирусы (2 часа)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса
табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний
человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Часть 3. Экосистема. Среда обитания (9 часов)
Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между
собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между
организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения.
Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты.
Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот
углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.
Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы.
Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа,
каменного угля, торфа, месторождений руд.
Лабораторная работа №15 "Анализ цепей и сетей питания".
Обобщение (4 часа)
ООПТ Дагестана: Государственные природные заповедники .Заказник Водно-болотные
угодья международного значения; Заказники, Резерваты, Памятники природы, Охраняемые
природные ландшафты.

Учебно – тематический план
Лабораторные
Количество
Тема (раздел)
и практические
часов
работы
Часть 1. Царство Животные
53
Введение
2
п. р. №1
Подцарство Одноклеточные
4
л. р. №1
Подцарство Многоклеточные
47
1.2.1.Тип Губки
2
1.2.2. Тип Кишечнополостные
2
л. р. №2
1.2.3. Тип Плоские черви
2
л. р. №3
1.2.4. Тип Круглые черви
2
л. р. №4
1.2.5. Тип Кольчатые черви
2
л. р. №5
1.2.6. Тип Моллюски
2
л. р. №6
1.2.7. Тип Членистоногие
6
л. р. №7
1.2.8. Тип Иглокожие
1
1.2.9. Тип Хордовые
28
Подтип Бесчерепные
1
Подтип Черепные
27
1). Надкласс Рыбы
4
л. р. №8
2). Класс Земноводные
4
л. р. №9
3). Класс Пресмыкающиеся
4
л. р. №10
4). Класс Птицы
4
л. р. №11
5). Класс Млекопитающие
7
л. р. №12,13
Основные этапы развития животных
4
л. р. №14
Часть 2. Вирусы
2
Часть 3. Экосистема. Среда обитания
9
л. р. №15
Обобщение
4ч
15 л/р
Итого
68 ч
1 п/р

Контрольные
работы
к. р. №1
к. р. №2
к. р. №3
к. р. №4
к. р. №5
к. р. №6
к. р. №7
к. р. №8
к. р. №9
к. р. №10
10 к. р.

Тематическое планирование по курсу
Биология: Многообразие живых организмов: Животные
8 класс
Количество
№
Тема
часов
Часть 1. Царство Животные (53 часа)
Введение (2 часа)
Общая характеристика животных. Организм животных как целостная
1
1
система.
Систематика животных. Взаимоотношения животных в биогеоценозах.
2
1
Пр/р №1 "Анализ структуры биомов суши и Мирового океана".
Подцарство Одноклеточные (4 часа)
3
Общая характеристика Простейших.
1
Особенности организации клеток Простейших. Л/р №1 "Строение
4
1
амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки".
5
Разнообразие Простейших.
1
Роль Простейших в биогеоценозах, жизни человека и его хозяйственной
6
1
деятельности. К/р №1 (по Теме 1.1. "Подцарство Одноклеточных").
Подцарство Многоклеточные (47 часов)
1.2.1.Тип Губки (2часа)
7
Общая характеристика Многоклеточных животных.
1
Простейшие многоклеточные - губки, их распространение и экология,
8
1
значение.
1.2.2. Тип Кишечнополостные (2 часа)
Тип Кишечнополостные. Особенности организации
9
Кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Регенерация.
1
Л/р №2 "Изучение таблиц, отражающих ход регенерации у гидры".
10 Многообразие и распространение Кишечнополостных.
1
1.2.3. Тип Плоские черви (2 часа)
К/р № 2 (по Темам 1.2.1. - 1.2.2.). Тип Плоские черви. Особенности
11
1
организации плоских червей.
Многообразие ресничных червей и их роль в биогеоценозах. Л/р №3
12
1
"Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня".
1.2.4. Тип Круглые черви (2 часа)
Тип Круглые черви. Л/р №4 "Жизненный цикл человеческой
13
1
аскариды".
14 Особенности круглых червей.
1
1.2.5. Тип Кольчатые черви (2 часа)
15 Тип Кольчатые черви. Л/р №5 "Внешнее строение дождевого червя".
1
16 Особенности кольчатых червей. К/р №3 (по Темам 1.2.3. - 1.2.5.).
1
1.2.6. Тип Моллюски (2часа)
17 Тип Моллюски. Общая характеристика типа Моллюски.
1
18 Особенности моллюсков. Л/р №6 "Внешнее строение Моллюсков".
1
1.2.7. Тип Членистоногие (6 часов)
19 Тип Членистоногие. Происхождение и особенности членистоногих.
1
Многообразие Членистоногих. Л/р №7 "Изучение внешнего строения и
20
1
многообразие Членистоногих".
21 1). Класс Ракообразные.
1
22 2). Класс Паукообразные.
1
23 3). Общая характеристика Класса Насекомых.
1
12

Многообразие Насекомых. Размножение и развитие. К/р №4 (по Теме
1.2.7. "Тип Членистоногие")
1.2.8. Тип Иглокожие (1 час)
25 Тип Иглокожие. Общая характеристика.
1.2.9. Тип Хордовые (28 часов)
Подтип Бесчерепные (1 час)
26 Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Общая характеристика.
Подтип Черепные (27 часов)
1). Надкласс Рыбы (4 часа)
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы. Происхождение рыб.
27
Хрящевые рыбы.
Особенности строения Рыб. Л/р №8 "Особенности внешнего строения
28
рыб, связанный с их образом жизни".
29 Костные рыбы.
30 Многообразие и значение рыб. К/р №5 (по Теме "Надкласс Рыбы")
2). Класс Земноводные (4 часа)
31 Класс Земноводные. Происхождение земноводных.
Общая характеристика класса Земноводные. Л/р №9 "Особенности
32
внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни".
Размножение, среда обитания и экологические особенности
33
Земноводных.
34 Многообразие и роль Земноводных в природе и жизни человека.
3). Класс Пресмыкающиеся (4 часа)
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика Пресмыкающихся.
35
Особенности строения.
36 Многообразие Пресмыкающихся.
Внутреннее строение Пресмыкающихся. Л/р №10 "Сравнительный
37
анализ строения скелетов черепахи, ящерицы, змеи".
Роль Пресмыкающихся в природе и жизни человека. К/р №6 (по Темам
38
"Класс Земноводные" и "Класс Пресмыкающиеся").
4). Класс Птицы (4 часа)
39 Класс Птицы. Общая характеристика птиц.
Особенности строения Птиц. Л/р №11 "Особенности внешнего строения
40
птиц, связанных с их образом жизни".
41 Экологические группы Птиц.
Роль птиц в природе и жизни человека. К/р №7 (по Теме "Класс
42
Птицы").
5). Класс Млекопитающие (7 часов)
Класс
Млекопитающие.
Общая
характеристика
Класса
43
Млекопитающие.
44 Особенности внутреннего строения Млекопитающих.
Особенности внутреннего строения Млекопитающих. Л/р №12
45
"Изучение внутреннего строения Млекопитающих".
46 Размножение и развитие Млекопитающих.
47 Многообразие Млекопитающих.
Многообразие Млекопитающих. Л/р №13 "Распознавание животных
48 своей местности, определение их систематического положения и
значения в жизни человека".
Роль Млекопитающих в природе и жизни человека. К/р № 8 (по Теме
49
"Млекопитающие").
24

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Основные этапы развития животных (4 часа)
Основные этапы развития животных. Л/р №14 "Анализ родословного
50
древа царства Животные".
51 Основные этапы развития животных.
Животные и человек. История взаимоотношений человека и животных.
52
Значение с/х производства.
53 Значение животных в природе и жизни человека. Домашние животные.
Часть 2. Вирусы (2 часа)
54 Вирусы. Общая характеристика Вирусов.
55 Значение Вирусов.
Часть 3. Экосистема. Среда обитания (9 часов)
56 К/р № 9 (по Части 2. "Вирусы"). Часть 3. Экосистема. Среда обитания.
57 Экологические факторы.
58 Экосистема. Структура экосистемы.
Пищевые связи в экосистемах. Л/р №15 "Анализ цепей и сетей
59
питания".
60 Биосфера. Структура биосферы.
61 Учение В.И. Вернадского о биосфере.
62 Биосфера - глобальная экосистема.
Круговорот веществ в биосфере. Значение круговоротов для
63
существования жизни.
Роль живых организмов в биосфере. К/р №10 (по Части 3.
64
"Экосистема").
Обобщение (4 ч)
ООПТ Дагестана (Государственные природные заповедники ).
65
(Резервный урок)
66 ООПТ Дагетана(Природный парк , Заказник ). (Резервный урок)
67
68

ООПТ Дагестана (Водно-болотные угодья международного значения).
(Резервный урок)
ООПТ Дагестана (Заказники, Резерваты, Памятники природы,
Охраняемые природные ландшафты). (Резервный урок)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Календарно - тематическое планирование

Принятые сокращения:
ВУ - вводный урок
УОНЗ – урок «открытия» нового знания
УП – урок практическая (лабораторная) работа
УОМН - урок общей методической направленности
№урока

Тема урока

Общая
характеристика
животных.
Организм животных
как целостная
система.
Систематика
животных.
Взаимоотношения
животных
в
биогеоценозах.
Пр/р №1 "Анализ
структуры биомов
суши и Мирового
океана".

Колво
часов

Тип
урока

ВУ

УП

Виды и
формы
контроля

УОК – урок обобщающего контроля
УРК - урок развивающего контроля
УР – урок рефлексии
Планируемые результаты обучения
личностные

метапредметные

Часть 1. Царство Животные (53 часа)
Введение (2 часа)
индивидуальный осознание
организовывать и
потребности
и планировать учебное
готовности
к сотрудничество с
самообразованию, учителем и
в том числе и в сверстниками; изучать
рамках
материал через
включение в новые
индивидуальный самостоятельной
деятельности вне виды деятельности и
и фронтальный
школы
(умение формы
доказывать,
сотрудничества; уметь
строить
выделять особенности
рассуждения,
живых систем
анализировать,
различного уровня
сравнивать,
организации.
делать выводы и
т.д.)

предметные
перечислять свойства
живого; понимать смысл
биологических терминов;
описывать процессы
жизнедеятельности в
клетках, органах и
системах органов;
различать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты; выделять
существенные признаки
живых клеток;
анализировать и делать
выводы и умозаключения
на основе сравнения;
понимать смысл
биологических терминов;
характеризовать методы
биологической науки
(наблюдение, эксперимент,
измерение) и оценивать их
роль в познании живой
природы; описывать типы
взаимоотношения
животных в биоценозах;

Примечание

3
4

5
6

Общая
характеристика
Простейших.
Особенности
организации клеток
Простейших.
Л/р №1 "Строение
амебы, эвглены
зеленой и
инфузории
туфельки".

УОНЗ

УП

Разнообразие
Простейших.
Роль Простейших в
биогеоценозах,
жизни человека и
его хозяйственной
деятельности.
К/р №1 (по Теме
1.1. "Подцарство
Одноклеточных").

УП

УРК

Подцарство Одноклеточные (4 часа)
индивидуальный осознание
слушать и слышать
и фронтальный
единства
и друг друга; с
целостности
достаточной полнотой
и точностью выражать
индивидуальный окружающего
мира,
свои мысли в
возможности его соответствии с
познания
задачами и условиями
и объяснения на коммуникации;
основе
работать по плану,
достижений
сверять свои действия
науки
с целью;
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой (текст в
таблицу)
индивидуальный оценка
с достаточной
жизненных
полнотой выражать
индивидуальный ситуаций с точки свои мысли в
зрения
соответствии с
безопасного
задачами и условиями
образа жизни и
коммуникации,
сохранения
аргументировать
здоровья
ответ. в дискуссии
уметь вы двинуть
аргументы и
контраргументы;
выдвигать различные
версии решения
проблемы; выделять,
анализировать,
сравнивать факты;
вычитывать все
уровни текстовой
информации
16

различать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; различать на
рисунках, таблицах
основные группы
простейших,
сравнивать делать выводы
и умозаключения на
основе сравнения

понимать смысл
биологических терминов;
сравнивать биологические
объекты и процессы,
протекающие в них;
определять роль в природе
различных групп
организмов;
рисунках, таблицах
изучаемые объекты;
делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения; формулировать
и выполнять требования
правил техники
безопасности в кабинете
биологии при выполнении
лабораторных работ.

1.2.1.Тип Губки (2часа)
7
Общая
характеристика
Многоклеточных
животных.
8
Простейшие
многоклеточные губки, их
распространение и
экология, значение.

Подцарство Многоклеточные (47 часов)
1

УОНЗ

индивидуальный

УОМН

индивидуальный
и фронтальный

УП

индивидуальный

1.2.2. Тип Кишечнополостные (2 часа)
9
Тип
1
Кишечнополостные.
Особенности
организации
Кишечнополостных.
Бесполое и половое
размножение.
Регенерация.
Л/р №2 "Изучение
таблиц,
отражающих ход
регенерации у
гидры".

осознание
добывать информацию
единства
и с помощью вопросов
целостности
(познавательная
окружающего
инициативность);
мира,
самостоятельно
возможности его обнаруживать
познания
учебную проблему,
и объяснения на выдвигать версии
основе
решения проблемы;
достижений
анализировать
науки
материал, составлять
опорный конспект по
теме.

характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; определять
роль в природе различных
групп организмов;
находить черты,
свидетельствующие об
усложнении и упрощении
строения живых
организмов по сравнению
с предками, и давать им
объяснение;
объяснять значение живых
организмов в природе и
хозяйственной
деятельности человека

сформированность
познавательных
интересов
и
мотивов,
направленных на
изучение живой
природы

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; описывать
процессы
жизнедеятельности в
клетках и организмах
изучаемых животных;
приводить примеры
приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение; находить черты,
свидетельствующие об
усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;

учиться критично
относиться к своему
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения и
корректировать его;
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель
учебной деятельности,
выбирать тему
проекта; уметь
определять возможные

Многообразие и
распространение
Кишечнополостных.

1.2.3. Тип Плоские черви (2 часа)
11
К/р № 2 (по Темам
1.2.1. - 1.2.2.).
Тип Плоские черви.
Особенности
организации
плоских червей.

УОНЗ

УОК

источники
необходимых
сведений, производить
поиск информации,
анализировать и
оценивать ее
достоверность.
индивидуальный осознание
устанавливать рабочие
и фронтальный
единства
и отношения в группе,
целостности
проявлять интерес к
окружающего
исследовательской
мира,
деятельности;
возможности его самостоятельно
познания
обнаруживать
и объяснения на учебную проблему;
основе
преобразовывать
достижений
информацию из одного
науки
вида в другой (текст в
таблицу и наоборот)

различать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты.

индивидуальный
и фронтальный

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; находить
черты, свидетельствующие
об усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;
делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения; определять
роль в природе различных

осознание
понимая позицию
единства
и другого, различать в
целостности
его речи: мнение
окружающего
(точку зрения),
мира,
доказательство
возможности его (аргументы), факты;
познания
работая по плану,
и объяснения на сверять свои действия
основе
с целью и, при
достижений
необходимости,
науки
исправлять ошибки
самостоятельно; уметь
определять возможные
источники
необходимых
сведений, производить

сравнивать биологические
объекты и процессы,
делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; делать
выводы и умозаключения
на основе сравнения;
определять роль в природе
различных групп
организмов.

Многообразие
ресничных червей и
их роль в
биогеоценозах.
Л/р №3 "Жизненные
циклы печеночного
сосальщика и
бычьего цепня".

1.2.4. Тип Круглые черви (2 часа)
13
Тип Круглые черви.
1
Л/р №4
"Жизненный цикл
человеческой
аскариды".
14
Особенности
1
круглых червей.

УП

УОМН

поиск информации,
анализировать и
оценивать ее
достоверность;
готовить устные
сообщения на основе
обобщения
информации учебника
и дополнительных
источников
индивидуальный оценка
устанавливать рабочие
и фронтальный
жизненных
отношения в группе,
ситуаций с точки проявлять интерес к
зрения
исследовательской
безопасного
деятельности;
образа жизни и
самостоятельно
сохранения
обнаруживать
здоровья
учебную проблему;
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой (текст,
иллюстрации, схему в
таблицу и наоборот)

групп организмов;
различать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты; объяснять
значение плоских червей в
жизни и хозяйственной
деятельности человека.

индивидуальный
и фронтальный

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; описывать
процессы
жизнедеятельности в
организмах изучаемых
животных;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; определять
роль в природе различных

оценка
жизненных
ситуаций с точки
зрения
безопасного
индивидуальный образа жизни и
сохранения
и фронтальный
здоровья

устанавливать рабочие
отношения в группе,
проявлять интерес к
исследовательской
деятельности;
самостоятельно
обнаруживать
учебную проблему;
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой (текст,
иллюстрации, схему в
таблицу и наоборот);

понимать смысл
биологических терминов
темы; характеризовать
циклы развития червейпаразитов, связанные с их
образом жизни;
показывать на рисунках
стадии развития;
объяснять значение
приспособленности
циклов развития к среде
обитания;
анализировать и делать
выводы и умозаключения
на основе рассуждений.

1.2.5. Тип Кольчатые черви (2 часа)
15
Тип Кольчатые
1
черви.
Л/р №5 "Внешнее
строение дождевого
червя".
16
Особенности
1
кольчатых червей.
К/р №3 (по Темам
1.2.3. - 1.2.5.).

УП

УОК

индивидуальный
и фронтальный

формирование
экологического
мышления:
умение оценивать
свою
индивидуальный деятельность и
поступки с точки
и фронтальный
зрения
сохранения
окружающей
среды – гаранта
жизни
и
благополучия
людей на Земле

готовить устные
сообщения на основе
обобщения
информации учебника
и дополнительных
источников;
пользоваться
поисковыми
системами Интернета.

групп организмов;
различать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты; объяснять
значение круглых червей в
жизни и хозяйственной
деятельности человека;
делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения; формулировать
и выполнять требования
правил техники
безопасности в кабинете
биологии при выполнении
лабораторных работ.

устанавливать рабочие
отношения в группе,
проявлять интерес к
исследовательской
деятельности;
самостоятельно
обнаруживать
учебную проблему;
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой;
составлять опорный
конспект;
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; описывать
процессы
жизнедеятельности в
организмах изучаемых
животных; приводить
примеры приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение; находить черты,
свидетельствующие об
усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; определять
роль в природе различных
групп организмов;

1.2.6. Тип Моллюски (2часа)
17
Тип Моллюски.
Общая
характеристика
типа Моллюски.
18
Особенности
моллюсков.
Л/р №6 "Внешнее
строение
Моллюсков".

объяснять значение
кольчатых червей в жизни
и хозяйственной
деятельности
1

УОНЗ

индивидуальный
и фронтальный

УП

индивидуальный
и фронтальный

УОНЗ

индивидуальный
и фронтальный

1.2.7. Тип Членистоногие (6 часов)
19
Тип Членистоногие.
1
Происхождение и
особенности
членистоногих.
20
Многообразие
1
Членистоногих
Л/р №7 "Изучение

УП

сформированность
познавательных
интересов
и
мотивов,
направленных на
изучение живой
природы

формирование
экологического
мышления:
умение оценивать
индивидуальный свою
деятельность и
и фронтальный
поступки с точки
21

устанавливать рабочие
отношения в группе,
проявлять интерес к
исследовательской
деятельности;
самостоятельно
обнаруживать
учебную проблему.
осуществлять
сравнение, сериацию и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания и
критерии для
указанных логических
операций; работать с
коллекциями,
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой (текст,
иллюстрации в схему
и наоборот)

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; определять
роль в природе различных
групп организмов;
описывать процессы
жизнедеятельности в
организмах изучаемых
животных; различать на
рисунках, таблицах
изучаемые объекты;
объяснять значение
моллюсков в жизни и
хозяйственной
деятельности человека;
формулировать и
выполнять требования
правил техники
безопасности в кабинете
биологии при выполнении
лабораторных работ.

самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли);

Понимать и пояснять
смысл биологических
терминов;
приводить примеры
приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их

внешнего строения
и многообразие
Членистоногих".

1). Класс
Ракообразные.

УОНЗ

индивидуальный

зрения
сохранения
окружающей
среды – гаранта
жизни
и
благополучия
людей на Земле

изучать материал через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества;
уметь сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника

сформированность
познавательных
интересов
и
мотивов,
направленных на
изучение живой
природы

организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
осознавать конечный
результат, искать
самостоятельно
средства достижения
цели; строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей;
создавать схемы с
выделением
существенных
характеристик
объекта; готовить
устные сообщения на
основе обобщения
информации учебника
и дополнительных
источников;

значение; находить черты,
свидетельствующие об
усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; различать на
рисунках, таблицах
изучаемые объекты.
понимать и пояснять
смысл биологических
терминов;
описывать процессы
жизнедеятельности в
организмах изучаемых
животных;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; определять
роль в природе различных
групп организмов;
различать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты; объяснять
значение ракообразных в
жизни и хозяйственной
деятельности человека;
делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения.

2). Класс
Паукообразные.

УОМН

3). Общая
характеристика
Класса Насекомых.

УОМН

Многообразие
Насекомых.
Размножение и
развитие.
К/р №4 (по Теме

УОК

индивидуальный

пользоваться
поисковыми
системами Интернета.
сформированформировать навыки
ность
учебного
познавательных
сотрудничества в ходе
интересов
и индивидуальной и
мотивов,
групповой работы;
направленных на составлять
изучение живой (индивидуально или в
природы
группе) план решения
проблемы; уметь
сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника.

описывать процессы
жизнедеятельности в
организмах изучаемых
животных;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; определять
роль в природе различных
групп организмов;
различать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты.
индивидуальный оценка
формировать навыки
понимать и пояснять
и фронтальный
жизненных
учебного
смысл биологических
ситуаций с точки сотрудничества в ходе терминов,
зрения
индивидуальной и
систематических единиц;
безопасного
групповой работы;
характеризовать
образа жизни и
изучать материал через особенности строения и
сохранения
включение в новые
жизнедеятельности
здоровья
виды деятельности и
изученных групп живых
формы
организмов; определять
сотрудничества;
роль в природе различных
уметь читать
групп организмов;
биологический текст и различать на рисунках,
соотносить его с
таблицах изучаемые
иллюстрациями
объекты; объяснять
значение паукообразных в
жизни и хозяйственной
деятельности человека.
индивидуальный эстетическое
понимать позицию
различать на рисунках,
и фронтальный
отношение
к другого; уметь
таблицах изучаемые
живым объектам; взглянуть на ситуацию объекты.
осознание
с иной позиции и
характеризовать
потребности
и договариваться с
многообразие изученных
23

1.2.7. "Тип
Членистоногие")

1.2.8. Тип Иглокожие (1 час)
25
Тип Иглокожие.
Общая
характеристика.

1.2.9. Тип Хордовые (28 часов)
Подтип Бесчерепные (1 час)
26
Тип Хордовые.
Подтип

готовности
к
самообразованию,
в том числе и в
рамках
самостоятельной
деятельности вне
школы
(умение
доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы и
т.д.);

людьми иных позиций;
работая по плану,
сверять свои действия
с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей

групп живых организмов;
определять роль в природе
различных групп
организмов.

УОНЗ

индивидуальный
и фронтальный

оценка
жизненных
ситуаций с точки
зрения
безопасного
образа жизни и
сохранения
здоровья

формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы;
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества; уметь
сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника.

различать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты; приводить
примеры приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение; находить черты,
свидетельствующие об
усложнении и упрощении
строения живых
организмов по сравнению
с предками, и давать им
объяснение;
характеризовать
многообразие изученных
групп живых организмов;
определять роль в природе
различных групп
организмов.

УОНЗ

индивидуальный
и фронтальный

сформированность

самостоятельно
организовывать

понимать и пояснять
смысл биологических

Бесчерепные.
Общая
характеристика.

Подтип Черепные (27 часов)
1). Надкласс Рыбы (4 часа)
27
Подтип
Позвоночные
(Черепные).
Надкласс Рыбы.
Происхождение
рыб. Хрящевые
рыбы.
28
Особенности
строения Рыб.
Л/р №8
"Особенности
внешнего строения
рыб, связанный с их
образом жизни".

познавательных
интересов
и
мотивов,
направленных на
изучение живой
природы

УОНЗ

УП

учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли);
изучать материал через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества; уметь
сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника

терминов; характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов; находить
черты, свидетельствующие
об усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;
различать и сравнивать на
рисунках, таблицах
изучаемые объекты;
объяснять значение
хордовых в жизни и
хозяйственной
деятельности человека.

осознание
самостоятельно
единства
и определять общие
целостности
цели, распределять
окружающего
роли в группе; изучать
мира,
материал через
возможности его включение в новые
познания
виды деятельности и
индивидуальный и объяснения на формы
основе
сотрудничества.
и фронтальный
достижений
добывать
науки;
недостающую
постепенное
информацию из
выстраивание
других источников, а
собственной
также использовать
целостной
межпредметные связи
картины мира
(география); уметь
сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника, составлять

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп
позвоночных; приводить
примеры приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение; различать и
сравнивать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты; понимать смысл
биологических терминов;
характеризовать
особенности внешнего
строения рыб, связанные с
ее образом жизни;
показывать на рисунках,

индивидуальный
и фронтальный

опорный конспект

Костные рыбы.

УОНЗ

Многообразие и
значение рыб.
К/р №5 (по Теме
"Надкласс Рыбы")

УОК

1
1

2). Класс Земноводные (4 часа)
31
Класс Земноводные.
Происхождение
земноводных.
32
Общая
характеристика
класса
Земноводные.
Л/р №9

индивидуальный
и фронтальный
индивидуальный
и фронтальный

формирование
экологического
мышления:
умение оценивать
свою
деятельность и
поступки с точки
зрения
сохранения
окружающей
среды – гаранта
жизни
и
благополучия
людей на Земле

учиться критично
относиться к своему
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения и
корректировать его;
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель
учебной деятельности,
выбирать тему
проекта;
уметь определять
возможные источники
необходимых
сведений, производить
поиск информации,
анализировать и
оценивать ее
достоверность

УОНЗ

индивидуальный
и фронтальный

УП

индивидуальный
и фронтальный

сформированность
познавательных
интересов
и
мотивов,
направленных на
изучение живой
природы;
постепенное

самостоятельно
определять общие
цели, распределять
роли в группе; изучать
материал через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества;

таблицах изучаемые
объекты; объяснять
значение рыб в жизни и
хозяйственной
деятельности человека.
понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп
позвоночных; различать и
сравнивать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты;
делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения; объяснять
значение хрящевых рыб в
природе, в жизни и
хозяйственной
деятельности человека.

"Особенности
внешнего строения
лягушки, связанные
с ее образом
жизни".

Размножение, среда
обитания
и
экологические
особенности
Земноводных.
Многообразие
и
роль Земноводных в
природе и жизни
человека.

выстраивание
собственной
целостной
картины мира

УОМН

3). Класс Пресмыкающиеся (4 часа)
35
Класс
1
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика

УОНЗ

индивидуальный
и фронтальный

добывать
недостающую
информацию из
других источников, а
также использовать
межпредметные связи
(география, физика).
уметь сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника, составлять
опорный конспект.
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
изучать материал через
включение в новые
виды
деятельности и формы
сотрудничества.
уметь читать
биологический текст и
соотносить его с
иллюстрациями
учиться критично
относиться к своему
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения и
корректировать его

обитания и объяснять их
значение; объяснять
значение
приспособленности
внешнего строения
лягушки к среде обитания.

оценка
самостоятельно
жизненных
определять общие
ситуаций с точки цели, распределять
зрения
роли в группе; изучать

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; характеризовать
особенности строения и

индивидуальный
и фронтальный

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; характеризовать
особенности строения
изученных групп
позвоночных;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изученных групп
позвоночных; делать
выводы и умозаключения
на основе сравнения;
объяснять значение
земноводных в жизни и
хозяйственной
деятельности человека.

Пресмыкающихся.
Особенности
строения.
Многообразие
Пресмыкающихся.

Внутреннее
строение
Пресмыкающихся.
Л/р №10
"Сравнительный
анализ строения
скелетов черепахи,
ящерицы, змеи".
Роль
Пресмыкающихся в
природе и жизни
человека.
К/р №6 (по Темам
"Класс

УОМН

УП

УОК

безопасного
образа жизни и
сохранения
индивидуальный здоровья
и фронтальный

индивидуальный
и фронтальный

осознание
потребности
и
готовности
к
самообразованию,
в том числе и в
рамках
самостоятельной
деятельности вне
(умение
индивидуальный школы
доказывать,
и фронтальный
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
28

материал через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества; уметь
сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника,
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель
учебной деятельности,
выбирать тему проекта

жизнедеятельности
изученных групп
позвоночных; приводить
примеры приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение;
находить черты,
свидетельствующие об
усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;
различать и сравнивать на
рисунках, таблицах
изучаемые объекты.
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изучаемых групп
позвоночных;
объяснять значение
чешуйчатых в жизни и
хозяйственной
деятельности человека.
проявлять интерес к
понимать смысл
исследовательской
биологических терминов;
деятельности,
характеризовать
распределять роли в
особенности строения
группе; работать по
скелетов изученных групп
плану, сверять свои
позвоночных;
действия с целью;
делать выводы и
преобразовывать
умозаключения на основе
информацию из одного сравнения; различать и
вида в другой (текст,
сравнивать на рисунках,
иллюстрации в
таблицах изучаемые
таблицу).
объекты.

Земноводные" и
"Класс
Пресмыкающиеся").
4). Класс Птицы (4 часа)
39
Класс Птицы.
Общая
характеристика
птиц.
40
Особенности
строения Птиц.
Л/р №11
"Особенности
внешнего строения
птиц, связанных с
их образом жизни".

41
42

Экологические
группы Птиц.
Роль птиц в природе

делать выводы и
т.д.)
1

УОНЗ

УП

УОМН

УРК

индивидуальный
и фронтальный

формирование
экологического
мышления:
умение оценивать
индивидуальный свою
деятельность и
и фронтальный
поступки с точки
зрения
сохранения
окружающей
среды – гаранта
жизни
и
благополучия
людей на Земле

индивидуальный
и фронтальный
индивидуальный
29

осознание
единства
целостности
окружающего

организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
в диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки;
осуществлять
сравнение, сериацию и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания и
критерии для
указанных логических
операций; проявлять
интерес к
исследовательской
деятельности,
распределять роли в
группе; готовить
устные сообщения на
основе обобщения
информации учебника
и дополнительных
источников;
пользоваться
поисковыми
системами Интернета.
самостоятельно
и организовывать
учебное
взаимодействие в

понимать смысл
биологических терминов;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изучаемых групп
позвоночных; приводить
примеры приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение;
находить черты,
свидетельствующие об
усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;
приводить примеры
приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение;
находить черты,
свидетельствующие об
усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;
объяснять значение птиц в
жизни и хозяйственной
деятельности человека.
понимать смысл
биологических терминов;
характеризовать
особенности строения и

и жизни человека.
К/р №7 (по Теме
"Класс Птицы").

и фронтальный

5). Класс Млекопитающие (7 часов)
43
Класс
1
Млекопитающие.
Общая
характеристика
Класса
Млекопитающие.
44
Особенности
1
внутреннего
строения
Млекопитающих.

Особенности
внутреннего
строения
Млекопитающих.
Л/р №12 "Изучение
внутреннего

УОНЗ

УОМН

УП

мира,
возможности его
познания
и объяснения на
основе
достижений
науки;
эстетическое
отношение
к
живым объектам

группе (определять
общие цели,
распределять роли);
изучать материал через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества; уметь
сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника.

индивидуальный

осознание
организовывать и
единства
и планировать учебное
целостности
сотрудничество с
окружающего
учителем и
мира,
сверстниками;
возможности его в диалоге с учителем
совершенствовать
индивидуальный познания
и объяснения на самостоятельно
основе
выработанные
достижений
критерии оценки;
науки
осуществлять
сравнение, сериацию и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания и
критерии для
указанных логических
операций
индивидуальный
и фронтальный

осознание
потребности
и
готовности
к
самообразованию,
в том числе и в
рамках

проявлять интерес к
исследовательской
деятельности,
распределять роли в
группе; работать по
плану и инструкции,

жизнедеятельности
изученных групп
позвоночных; различать и
сравнивать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты;
делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения; объяснять
значение птиц в жизни и
хозяйственной
деятельности человека.
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изучаемых групп
позвоночных; понимать
смысл биологических
терминов; находить черты,
свидетельствующие об
усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;
приводить примеры
приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение;
различать и сравнивать на
рисунках, таблицах
изучаемые объекты.
находить черты,
свидетельствующие об
усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;

строения
Млекопитающих".
Размножение и
развитие
Млекопитающих.

УОМН

Многообразие
Млекопитающих.

УОМН

Многообразие
Млекопитающих.
Л/р №13
"Распознавание
животных своей
местности,
определение их
систематического
положения и
значения в жизни
человека".
Роль
Млекопитающих в
природе и жизни
человека.

УП

УРК

самостоятельной
деятельности вне
(умение
индивидуальный школы
доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы и
т.д.)
индивидуальный оценка
жизненных
ситуаций с точки
зрения
безопасного
образа жизни и
сохранения
здоровья;
эстетическое
отношение
к
живым объектам

индивидуальный
и фронтальный

формирование
экологического
мышления:
умение оценивать
свою
деятельность и
поступки с точки
зрения
сохранения
окружающей
среды – гаранта
и
индивидуальный жизни
благополучия
и фронтальный
людей на Земле

сверять свои действия
с целью.
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой (текст,
иллюстрации в
таблицу).

приводить примеры
приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение.

самостоятельно
определять общие
цели, распределять
роли в группе; изучать
материал через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества;
уметь сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника, составлять
опорный конспект.
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
осознавать конечный
результат, искать
самостоятельно
средства достижения
цели;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-

понимать смысл
биологических терминов;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изучаемых групп
позвоночных; различать и
сравнивать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты;
объяснять значение
плацентарных в жизни и
хозяйственной
деятельности человека.
понимать смысл
биологических терминов;
характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
изучаемых групп
позвоночных; различать и
сравнивать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты;
делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения; объяснять
значение плацентарных в
жизни и хозяйственной

К/р № 8 (по Теме
"Млекопитающие").

Основные этапы развития животных (4 часа)
50
Основные этапы
1
УП
развития животных.
Л/р №14 "Анализ
родословного древа
царства Животные".
51
Основные этапы
1
УОНЗ
развития животных.

Животные и
человек. История

УОМН

следственных связей;
создавать
схематические модели
с выделением
существенных
характеристик
объекта;
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления.
индивидуальный
и фронтальный

осознание
учиться критично
единства
и относиться к своему
целостности
мнению, с
окружающего
достоинством
мира,
признавать
индивидуальный возможности его ошибочность своего
познания
мнения и
и объяснения на корректировать его;
самостоятельно
основе
обнаруживать и
достижений
формулировать
науки
учебную проблему,
определять цель
учебной деятельности,
выбирать тему
проекта;
уметь определять
возможные источники
необходимых
сведений, производить
поиск информации,
анализировать и
оценивать ее
достоверность.
индивидуальный оценка
самостоятельно
и фронтальный
экологического
определять общие
32

деятельности человека.

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; характеризовать
процесс возникновения
изученных групп
позвоночных; приводить
примеры приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение; находить черты,
свидетельствующие об
усложнении строения
живых организмов по
сравнению с предками, и
давать им объяснение;
делать выводы и
умозаключения на основе
анализа и сравнения;
различать и сравнивать на
рисунках, таблицах
изучаемые объекты

Понимать и
характеризовать историю

54
55

взаимоотношений
человека и
животных. Значение
с/х производства.
Значение животных
в природе и жизни
человека.
Домашние
животные.

Вирусы. Общая
характеристика
Вирусов.
Значение Вирусов.

УОМН

УОНЗ

УОМН

риска
взаимоотношений
человека
и
природы;

цели, распределять
роли в группе; изучать
материал через
включение в новые
виды деятельности и
индивидуальный
формы
и фронтальный
сотрудничества;
уметь сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника, составлять
опорный конспект;
готовить устные
сообщения на основе
обобщения
информации учебника
и дополнительных
источников;
пользоваться
поисковыми
системами Интернета.
Часть 2. Вирусы (2 часа)
индивидуальный оценка
самостоятельно
жизненных
организовывать
ситуаций с точки учебное
взаимодействие в
индивидуальный зрения
безопасного
группе (определять
образа жизни и
общие цели,
сохранения
распределять роли);
здоровья
изучать материал через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
уметь сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями
учебника
Часть 3. Экосистема. Среда обитания (9 часов)
33

возникновения
взаимоотношений
человека и животных;
приводить примеры
сельскохозяйственных
животных; находить
черты, свидетельствующие
об одомашнивании живых
организмов, давать им
объяснение; .различать и
сравнивать на рисунках,
таблицах изучаемые
объекты;
объяснять значение
животных в жизни и
хозяйственной
деятельности человека.

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
вирусов;
определять роль вирусов в
природе; различать на
рисунках, таблицах
изучаемые объекты;
объяснять значение
вирусов в жизни и
хозяйственной
деятельности человека.

58
59

К/р № 9 (по Части 2.
"Вирусы").
Часть 3.
Экосистема. Среда
обитания.
Экологические
факторы

УОК

УОНЗ

Экосистема.
Структура
экосистемы.
Пищевые связи в
экосистемах.
Л/р №15 "Анализ
цепей и сетей
питания".

УОМН

УП

индивидуальный
и фронтальный

добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов и
интерактивных
заданий;
индивидуальный
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы;
уметь строить
логическое
рассуждение с
установлением
причинноследственных связей;
готовить устные
сообщения на основе
обобщения
информации учебника
и дополнительных
источников;
пользоваться
поисковыми
системами Интернета.
индивидуальный осознание
самостоятельно
единства
и организовывать
целостности
учебное
взаимодействие в
индивидуальный окружающего
мира,
группе (определять
и фронтальный
возможности его общие цели,
познания
распределять роли);
и объяснения на изучать материал через
основе
включение в новые
достижений
виды деятельности и
науки
формы
34

сформированность
познавательных
интересов
и
мотивов,
направленных на
изучение живой
природы

понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; характеризовать
процессы взаимодействия
организмов между собой и
средой обитания;
приводить примеры
приспособлений
организмов к среде
обитания и объяснять их
значение; формулировать и
выполнять требования
правил техники
безопасности в кабинете
биологии при выполнении
лабораторных работ.

характеризовать
особенности экосистем;
определять роль БГЦ в
природе; различать на
рисунках, таблицах
изучаемые объекты;
понимать и пояснять
смысл биологических
терминов; объяснять
значение продуцентов,
консументов и редуцентов

сотрудничества;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей

в экосистемах.
составлять элементарные
пищевые цепи и сети.

60
61
62

Биосфера.
Структура
биосферы.
Учение В.И.
Вернадского о
биосфере.
Биосфера глобальная
экосистема.

УОМН

индивидуальный

УОНЗ

индивидуальный

УОНЗ

индивидуальный

Круговорот
веществ в
биосфере.
Значение
круговоротов для
существования
жизни.
Роль живых
организмов в
биосфере.
К/р №10 (по
Части 3.
"Экосистема").

УОМН

индивидуальный
и фронтальный

УОК

индивидуальный
и фронтальный

ООПТ Дагестана
(Государственные
природные
заповедники ).
(Резервный урок)
ООПТ
Дагестана.
Природный парк
Заказник

УОМН

взаимоконтроль

УОМН

взаимоконтроль

формирование
самостоятельно
экологического
определять общие цели,
мышления:
распределять роли в
умение
группе; изучать материал
оценивать свою через включение в новые
деятельность и
виды деятельности и
поступки
с формы сотрудничества;
точки
зрения уметь сопоставлять
сохранения
биологический текст с
окружающей
иллюстрациями
среды – гаранта учебника, составлять
жизни
и опорный конспект;
благополучия
пользоваться поисковыми
людей на Земле
системами Интернета.
формирование
самостоятельно
экологического
организовывать учебное
мышления:
взаимодействие в группе
умение
(определять общие цели,
оценивать свою распределять роли).
деятельность и
изучать материал через
поступки
с включение в новые виды
точки
зрения деятельности и формы
сохранения
сотрудничества.
окружающей
уметь сопоставлять
среды – гаранта биологический текст с
жизни
и иллюстрациями
благополучия
учебника, составлять
людей на Земле
опорный конспект.
Обобщение (2 ч)
формирование
понимая позицию
•
экологического
другого, различать в его
мышления:
речи: мнение (точку
•
умение
зрения), доказательство
оценивать свою (аргументы), факты;
деятельность и
уметь взглянуть на
поступки
с ситуацию с иной позиции
точки
зрения и договариваться с
сохранения
людьми иных позиций.

понимать и пояснять смысл
биологических терминов;
характеризовать компоненты
биосферы и физические
особенности сфер Земли;
описывать процессы,
происходящие в биосфере;
определять роль в природе
различных компонентов
биосферы; различать на
рисунках, таблицах
изучаемые объекты; делать
выводы и умозаключения на
основе сравнения.
понимать смысл
биологических терминов;
описывать процессы
круговорота веществ в
природе; анализировать и
делать выводы на основе
сравнения; объяснять роль
живых организмов в
круговороте веществ в
биосфере; роль физикохимических процессов в
круговороте веществ в
природе.
понимать и пояснять смысл
биологических терминов;
описывать процессы
изменения состава
литосферы в процессе
развития Земли;
анализировать и делать
выводы и умозаключения на
основе сравнения;

(Резервный урок)
ООПТ
Дагестана(Водноболотные угодья
международного
значения).
(Резервный урок)
ООПТ Дагестана
(Заказники,
Резерваты,
Памятники
природы,
Охраняемые
природные
ландшафты).
(Резервный урок)

УОМН

индивидуальный

УОМН

индивидуальный

окружающей
среды – гаранта
жизни
и
благополучия
людей на Земле;
сформированнос
ть
познавательных
интересов
и
мотивов,
направленных
на
изучение
живой природы

работая по плану, сверять
•
свои действия с целью и,
при необходимости,
•
исправлять ошибки
самостоятельно;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей;
уметь определять
возможные
источники необходимых
сведений, производить
поиск информации,
анализировать и
оценивать ее
достоверность.

определять роль живых
организмов в преобразовании
планеты.

Система оценки достижения планируемых результатов:
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
38

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1). опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2). или было допущено два-три недочета;
3). или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4). или эксперимент проведен не полностью;
5). или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1). правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2). или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3). опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4). допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1). не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2). или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3). или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4). допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1). выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1). не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2). или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1). не более двух грубых ошибок;
2). или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3). или не более двух-трех негрубых ошибок;
4). или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5). или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1). допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2). или если правильно выполнил менее половины работы.
39

Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по биологии критерии оценок следующие:
«5» - 85 – 100 %;
«4» -66 – 84 %;
«3» - 45 – 65 %;
«2» - менее 44 %.

Описание учебно-методического иматериально-технического обеспечения
образовательного процесса:

УМК:

Рабочая программа – Захаров, В.Б. Биология. 5-9 классы: рабочая программа к линии
УМК «Живой организм»: учебно-методическое пособие/ В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. –
М.: Дрофа, 2017. – 46 с.

Учебник – Сонин, Н.И. Биология: Многообразие живых организмов: Животные. 8 кл.:
учебник/ Н.И Сонин, В.Б. Захаров. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. - 222,
[2]с.: ил.

Электронное приложение к учебнику.
Литература для учителя:
1.
Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007.150 с.
2.
Демьяненков Е.Н. Биология в вопросах и ответах.- М.: Просвещение, 2010, - 196 с.
3.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11
классы/авт.-сост. М. М.Боднарук, Н.В. Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.
4.
Литература для обучающегося:
1. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 2006;
2. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 2004;
3. Никишов В. И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. - М.: Дрофа, 2007;
Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
1. Аудиоколонки.
2. Мультимедиа проектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
Интернет-ресурсы:
Режим доступа:
http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного
экзамена
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Изменения календарно-тематического планирования
№

№и дата протокола
заседания МО

Содержание
изменения

Подпись председателя
МО

РП по биологии 8 класс

ВНИМАНИЕ!